初中數學教學質量提升的對策

祿江梅

【摘 要】 數學作為貫穿學生終身教育的重要學科之一，對培養學生綜合素質、提升學生對未來學習生活適應力等方面具有重要意義。基于此，本文對初中數學教學中存在的問題及對策進行相關研討，旨在從根本上提升初中數學教學的質量及效率。

【關鍵詞】初中數學；數學教學；教學質量

引言

當前背景下，為積極響應國家及有關部門關于新課程改革的號召，現階段初中數學教育事業應從認清實際教學中存在的問題入手，堅持以學生為中心，在原有基礎上不斷豐富教學內容，進一步創新與優化教學模式，從根本上激發出學生的學習積極性，并以此切實提升初中階段的教學水平。

1.初中數學教學中存在的問題

1.1教學模式過于單一

受應試教育的嚴重影響，現階段的初中數學教師往往會選擇沿用過去的教學模式，作為課堂中的傳導者，利用強硬的手段向學生傳授數學理論知識及解題技能，缺乏在教學活動開展之間對數學知識點的梳理，無法充分發揮出小組合作學習模式的積極作用，并導致學生逐漸失去數學學科的學習興趣以及積極性，嚴重制約了數學教學的質量及效率。

1.2教學內容脫離實際生活

在現有初中數學教學中，也存在著教學內容嚴重脫離學生實際生活的問題，教師過于重視對教材中內容的講解，經常采用題海戰術讓學生集中練習某一考試難點，使得部分學生更好理解與掌握抽象數學知識，無法充分發揮在數學學科的實際教育價值。

1.3尚未健全科學的評價機制

現階段，初中數學評價機制依然存在著一定的片面性，教師主要以考試的形式對學生進行階段性的評價，致使學生也僅將關注的重點放在了對理論知識的學習上，無法靈活應用數學技能。同時，由于初中學生的成長環境不同，因此，在數學中所體現出的學習能力也具有一定的差異性，故此種單一的評價模式也會造成學生對該課程的學習失去自信心。

1.4師資力量有待提升

初中數學師資力量有待提升，這也是影響到數學教學效率及質量的重要因素之一。具體而言，教師缺乏一定的反思意識，沒有對教材以外的知識點進行拓展與延伸，難以從根本上提升學生的數學核心素養。

2.提升初中數學教學質量的策略

2.1串聯數學知識鏈條

由于數學學科具有一定抽象性，因此，在初中數學教學中，不能將教學重點只放在學生對于課堂教學的反饋上，而是要抓住學生的興趣點，激發出學生的學習積極性。教師應注意串聯起學生的知識鏈條，讓學生通過自己已經掌握的知識消除對新知識的恐懼感，增加學生的學習自信心，從而提高對于數學學科的興趣。例如，在學習“全等三角形”一課時，教師為讓學生對全等三角形概念具有充足的認識，可讓學生事先復習關于三角形線段以及角等舊知識，并讓學生對通過自主的學習，加深對全等三角形的理解，提升實際教學效率與教學質量。

2.2提升教師教學能力

為進一步提升初中數學教學的有效性，現階段學校管理部門還應做好提升教師教學能力的工作，嚴把教師入職關口，注重在教師群體中強調新課程改革的重要性，使其能夠依托于自身的教學能力在真正意義上做到有的放矢、因材施教，通過總結教材中的知識點，強化與學生之間的溝通交流，培養學生自主學習的能力，以從根本上提升小學體育教學的效率。

2.3創設數學生活情境

在日常教學過程中，運用創設數學生活情境的方式可以切實提高教學質量，活躍課堂氛圍，讓學生以更輕松，更容易的方式理解數學知識，因此，教師可以在課堂上設計一些具有針對性的問題，讓學生通過自主思考以及結合自身生活經驗的方法，提升解決問題的能力，與此同時教師也需要及時的糾正學生錯誤的思路，充分發揮出數學學科的實際意義。例如：在“數據的分析”一課，教師可以設計出一些貼近學生實際生活案例，比如“學生體質健康測試數據”等，讓學生能夠積極參與到課堂中，更好地掌握數據分析的基本方式。

2.4善用小組合作教學手段

隨著新課程改革的不斷深入，學校也加大力度對傳統的初中教學模式進行了一系列的總結與完善，包括小組合作教學手段的應用。在過去的小組合作教學模式中，教師雖然將學生轉變為課堂中的主體，但由于存在著對小組合作模式的誤解及盲目追求等問題，使得該手段無法從根本上發揮出積極的作用。因此，為切實轉變此種教學現狀，教師就在始終堅持以學生為核心的前提下，善用小組合作模式結合學生的學習狀態，制定出最符合學生自身情況的教學計劃。例如，在“分式”階段的教學中，教師所需做的并不是馬上對學生進行分式知識的講解，而是要求學生先進行預習，了解分式的大概輪廓，再將自己無法理解的難點問題在課堂上提出，進行學生之間的小組合作討論，最后教師再將分式的重點一一進行講解，使得學生通過自主學習與小組合作的方式，加深對數學知識點的理解。

2.5構建完善的評價機制

在構建完善的評價機制時，教師要注意對學生個體差異性的尊重，結合學生日常的表現對其進行最為客觀的評價。例如，教師在對學生階段性情況進行評價的過程中，可以結合學生日常成績的變化以及課堂參與度、回答問題次數的增減等方面，對學生的點滴進步及時加以鼓勵，從而提升學生對數學學科的學習自信心。

結束語

總而言之，通過對初中數學教學中存在的問題及對策進行研究，我們不難發現，在現行的數學教學過程中，依然存在學生學習興趣欠缺、教學手段未能發揮其應有的作用等問題。因此，為從根本上推動初中數學教學又好又快的發展，現階段的教師就應從提升自身教學能力與職業素養等方面，以及學生的學習需求出發，努力制定出更加科學、合理的教學方案。

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