初中數學教學中培養學生參與意識的策略

楊光榮

【摘 要】課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學生素質的主要途徑。課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，這就要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來，即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將極大地提高教學效率。

【關鍵詞】初中數學；數學教學；參與意識

1.初中數學教學中的師生關系剖析

作為數學教師，要明確自己扮演的角色——不僅是一個教育者，在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，學生的參與意識與教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接關系，教師不能僅是一個傳道授業解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離，而應是一個明智的輔導員，在不同的階段，扮演不同的角色，是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。

2.初中數學教學中培養學生參與意識的策略

2.1要創設民主和諧的課堂教學氛圍

在初中數學中，要促使學生勤于動腦，善于發言。只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，教師要以寬容友好的心態對待每一名學生。在數學課堂上，師生之間應建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。教師要和學生面對面地交流，聆聽學生的見解，適時給予贊同、表揚或指正學生的觀點。學生在數學課堂上，不應僅僅是學習活動的接受者，更應充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，并學會獨立思考。在思考過程中，教師可以適時予以啟發，教會學生如何動腦、如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。教師應引導學生開動腦筋，在新舊知識的聯結處想，在知識的疑難處想，在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說，說出計算的原理、概念的形成、公式的推導以及解題的思路，還可以讓學生各抒己見，教師對學生獨特的想法不要輕易否定，要鼓勵學生標新立異，讓每個學生都能深刻理解知識的形成、發展過程，教會學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

2.2要養成良好的課堂習慣，讓學生在討論交流的氛圍中學習

在數學課堂上，學生是課堂的主人，就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友，一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序中交流。在課前，教師應先設計對哪些問題作必要的啟發指導，哪些問題由學生自由討論。對于教學中的重難點，由于每個學生對事物的理解都有自己的方式建構，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體分組討論，則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，再由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，在相互彌補、借鑒和啟發中形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對學生中出現的錯誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓學生自我發現。對于小組討論的結果及思維過程，應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后，了解自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。這種良好的課堂習慣對學生而言，意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的彰顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動、專業所長、自我實現的過程。

2.3要鼓勵學生動手實驗

數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。面對數學問題時，如果只想不動手，往往不得其門而入。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，要冥思苦想效果顯著得多。例如，教學“軸對稱圖形”時，可組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的軸對稱圖形，看著自己的作品，往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲；教學“勾股定理”時，可組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；教學“圓與圓的位置關系”時，可組織學生做兩個圓做相對運動的實驗，自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。學生通過手腦并用獲得直接的感性認識，能最大限度地發揮主觀能動性，引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使所學知識真正轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

結束語

課堂教學革新對教師來說，就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所，摒棄“教師唱主角”“見書不見人”“中評不中用”的課，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，使課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之處。

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