基于核心素養視域下高中化學實驗有效性研究

雷軒

【摘 要】化學是高中教學中的重要科目之一，在高中化學教學過程中加入實驗教學，能夠提高學生對化學學習的興趣，有利于促使學生對化學知識進行更深入的了解和掌握，所以對于高中化學實驗教學，我們還需對教學方法和途徑進行積極的探討，以提高實驗教學的探究性，并促使高中化學實驗教學的教學質量和教學效率得到提高。

【關鍵詞】核心素養；高中化學實驗；有效性

化學實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，能夠提高學生的探究和自主學習能力，有利于培養學生的化學核心素養，但是，就目前的情況來看，高中化學實驗教學，在設計方面仍然存在一些缺陷，導致學生不重視實驗課，所以，為了促使高中化學實驗教學的教學質量和教學效率得到提高，我們需要積極對核心素養視域下高中化學實驗的有效性進行研究。

一、創設教學情境

化學知識雖然看似抽象化，但實則與我們的生活十分貼近，而進行化學實驗教學的目的，就是將抽象化的知識變得具體化、形象化，使學生能夠更好地理解和接受。但是，如果在教學過程中實驗教學未取得良好的教學效果，那么不僅學生會使化學教學的學習興趣下降，還會導致學生對復雜的化學符號以及抽象的化學知識產生畏懼的心理，所以在高中化學實驗教學的過程中，教師必須將教學與學生實際緊密結合，創造性地使用使用，同時可積極地尋找和利用多方面的資源，以擴大學生的探索空間，提高師生之間的交流質量，從而提高學生的化學學習積極性，讓學生參與實驗教學的積極性和主動性得到提高。

在高中化學實驗教學的過程中，教師應該尋找相應的感性材料，并對其充分運用，使抽象的化學知識，從多個角度進行展示，從而使學生更加全面地對化學知識進行了解，并在此基礎上，學生能夠在已掌握的知識的支持下，對化學實驗的情況進行猜想和探索，提高學生對化學學習的探究能力以及對化學知識的掌握水平。

例如，在引導學生進行過氧化鈉性質實驗時，教師可以首先對多媒體進行應用，為學生播放神舟飛船的視頻，注意增加與學生之間的交流，一般可以向學生提出問題：“在沒有氧氣的情況下，宇航員如何生存的？”這一問題激發了學生強烈的探索興趣，所以學生立刻熱烈地討論起來，最后由教師進行歸納總結時，我向學生們提出了另一個問題：“在沒有氧氣的情況下進行生存，會不會與供氧劑過氧化鈉存在相應的聯系呢？”在此基礎上，我引導學生帶著問題進行過氧化鈉性質實驗，由此學生對實驗充滿了興趣，參與實驗的主動性得到了大幅度提高，在面對實驗結果時，也能進行更加全面和更具有深度的思考，從而提高學生的化學核心素養。

二、進行自主探究

新課標對學生的自主探究學習能力提出了更高的要求，因此，在高中化學實驗教學的過程中，教師應該采用恰當的語言，激發學生探究的熱情，縮短教與學之間的距離，從而促使學生積極主動對化學知識進行探究，并逐漸使自身的探究能力得到提高。

例如，在引導學生進行鈉燃燒實驗教學的過程中，實驗結束時，部分學生發現鈉在空氣中進行燃燒過后，產生的產物與教材內容不完全相符，在學生向我提問時，我就順勢向學生提出問題：“那么與教材內容不相符的那一部分的物質最有可能是什么？”于是，學生立即投入了激烈的討論，并在討論過后一致地認為，與教材內容不相符的一部分黑色物質是碳，接著，我繼續向學生提問：“其中的碳是如何出現的？”學生再次進入激烈的討論之后，總結出了三點答案：第一是鈉的化學性質較為活潑，能夠與空氣中的二氧化碳進行反應生成了碳；第二是鈉的表面存在沒有擦凈的煤油，因為不完全燃燒，所以能形成黑色的碳；第三是酒精燈中的酒精未完全燃燒，產生的碳在一定程度上污染了過氧化鈉，所以產生了黑色的物質，然后，我引導學生通過實驗對以上三種猜想進行證明，以滿足學生的好奇心，并明確實驗結果。在實驗的過程中，師生之間一直都保持著良好的協作和交流，并且學生在教師的引導下，持續對實驗和知識進行自主探究，有利于學生更好地掌握化學知識和實驗技能，體會到進行實驗的成就感，從而提高學生的學習興趣和發展學生的知識結構。

三、優化教學結構

進行高中化學實驗教學，并非需將涉及到高中化學知識的實驗全部進修，例如，有部分實驗無法提高學生的參與度，或是純驗證性的實驗。我們就可以通過趣味性教學的方式讓學生對這一部分知識進行了解，在進行高中化學實驗教學時，教師應對學生實驗予以細心的挑選和嚴格的把控，以保障實驗促使學生的化學知識水平以及化學實驗能力得到切實提高，同時保證學生在實驗過程中的安全。

結束語

化學實驗教學是提高高中化學教學效率的一種有效方式，因此，教師應在高中化學實驗教的過程中，積極采用互動模式縮短師生之間的距離，并時刻意識到學生是教學的主體，自身為教學的主導，以進一步完善高中化學實驗教學的過程。

【參考文獻】

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（甘肅省隴南市武都區兩水中學）