扎根生活，提高學生寫作能力

胡振榮 李云環

【摘 要】 寫作教學是一直以來都是困擾廣大教師的一道難題。其實，在生活當中，寫作素材比比皆是，寫作技巧也并不難掌握，關鍵是如何將素材和技巧完美結合，這樣才能讓學生在面對寫作時能夠一揮而就。本文就寫作過程中素材的選擇，寫作技巧的運用展開針對性論述，旨在幫助老師掌握教學方法，引導學生將收集到的素材靈活運用到自己的習作當中，提高寫作能力。

【關鍵詞】寫作；主題；素材；特殊語言

提到寫作，似乎是一道橫亙在老師、學生甚至家長面前難以跨越的坎，家長輔導難，老師教得累，學生寫得苦……寫作，真的這么難嗎？在實際教學中，我們可以通過以下措施，來提高學生的寫作能力：

一、從生活中汲取寫作素材

現實生活是豐富多彩的，其中蘊含著許許多多的寫作素材，比如就生活中丟東西這件事，可能每個人都會經歷過。在具體寫作的過程中，通過引導，有學生認真思考并進行深刻體會，寫出了下面的一段文字：“我懊悔地往家走著，兩腳就像踩在泥里，每走一步都是那么費力。一路上，我左顧右盼地看著來往的行人，我多么渴望在眼前有一張熱情誠實的臉孔，給我一句這樣的問話：“這位同學，你丟鑰匙了嗎？”可現在哪有那么好的事呢？此刻，我的腦子里就像有一團亂麻，爸爸那緊板著的臉，媽媽那責備的聲音，還有那不會說話的鑰匙的身影，一齊向我涌來……”

這樣，這位同學就將自己的心理感受通過文章的形式展現在了我們面前，而這就是一篇很好的習作。其實，在我們的日常生活中，類似的事情還有很多，但在許多人的潛意識里可能都認為是極其稀松平常的事，沒有對此引起足夠的重視，致使許多值得寫的東西在我們眼前悄悄溜走了。所以，作為教師，我們首先應該要做生活的有心人，只有這樣，才能引導學生扎根生活，處處留心，積累寫作素材。

此外，朱熹曾說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！币粋€事物總是具有多個側面，而各個側面又具有各自不同的內涵，只要仔細觀察，認真思索，就一定會寫出事物與眾不同的特點。例如寫貓，大多數學生經過觀察，可能只是看到了貓機靈可愛，是捕鼠能手的特點；但經過引導，有的學生通過全面觀察，還是發現了它的另一個特點——懶?！八矚g睡覺，在床上睡，在電視機上也能安然小憩，甚至書堆也會變成它臥榻；有時你正在睡覺，它會大模大樣地跳到你的身上呼呼入睡，你推開它，不一會兒，它又像耍賴似的再返回來，蜷縮在你身上入夢……”這樣，一只憨態可掬的“懶貓”便躍然紙上，令人看了忍俊不禁，也自然給人留下了深刻的印象。

二、巧用特殊語言形式，讓寫作之樹枝繁葉茂

1.巧妙使用歇后語、諺語、成語等語言形式

歇后語具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息，它幽默風趣，耐人尋味，為廣大人民所喜聞樂見。根據不同的語言環境運用歇后語，可以把意思表達得形象生動，給人留下深刻印象。

諺語是民間集體創造、廣為口傳、言簡意賅并較為定型的藝術語句，是民眾豐富智慧和普遍經驗的規律性總結。學習和使用它，可以幫助我們認識生活，提高我們的文學素養，獲得藝術上美的享受。

所謂成語，是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。利用它，可以充分體現漢語的博大精深。

例如有一位同學這樣寫《捉魚》：

我瞄準那條離我最近、長得最肥的魚，猛一出手。咦，怪了，我的手指頭已經觸到了它的尾鰭，可它像身后長了眼睛似的，尾巴一撥，耀武揚威地游走了。我急了，再度重拳出擊，可還是“外甥打燈籠——照舊”。

……

我開始慢慢收網，然后猛地雙臂向下一掄，沒想到，又是竹籃打水——一場空！

“哼，就算你們變成齊天大圣，我也要做如來佛，咱們騎驢看唱本——走著瞧?！蔽乙贿呧洁熘?，一邊把抄網慢慢地伸進水里，按兵不動……

小作者在文章中使用了大量的成語、歇后語，但絲毫沒有堆砌的感覺，而是顯得非常形象，讓人讀了有身臨其境的感覺，自然比單純寫捉魚有趣得多。

2.捉住事物特點，進行具體描寫

比如寫《捉蝴蝶》，有同學這樣寫：“星期天，我和姐姐捉蝴蝶，東捉，西捉，好不容易才捉到。我們捉了好多并把它們做成了標本?！边@樣的描寫就很不具體，只能說是一棵大樹只具備了主干。而另一位同學經過“添枝加葉”后這樣寫道：“東捉，蝴蝶飛到水池邊的海棠上；西捉，蝴蝶飛到一棵小棗樹上。我和姐姐都不夠高，只能站在地上干著急！后來姐姐想了一個辦法：找來一個小網兜綁在一根竹竿上，等蝴蝶飛起來，用網兜飛快地一撈，就把蝴蝶給網住了。最后，我們捉了好幾只蝴蝶，有黑的、白的、花的，然后我們馬上開始做標本……”

這樣，作者緊扣“捉蝴蝶”這一事情，細加描繪，使這一活動過程具體而生動，既寫出了人物內心的歡樂，也使得習作更加豐滿而真實。

3.展開合理的想象與聯想

在寫作中恰當地使用聯想與想象，可以使文章更生動，更形象。就像我們學過的《荷花》一課，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那里，蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

像這樣，作者把自己的感情融入到了文字描述中，使想象中的情節描寫得有聲有色、有動有靜，這種想象不僅增強了文章的感染力，把讀者帶入到童話的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

此外，在寫作時，我們還可以嘗試引導學生使用比喻、擬人、排比等修辭手法或使用個性化語言等多種方式，從而讓自己的習作更加文采飛揚。