核心素養構建初中物理高效課堂的探索

周玉娟

【摘 要】核心素養理念是基于現代社會對人才的需求，重視培養學生多方面能力的提升，在進行教學活動時融入素質教育，培養學生多方面綜合能力的構建。對于核心素養理念的融入，能夠有效提升學生的綜合能力，這對實現初中物理高效課堂的建立也能提供重要的幫助。本文以“凸透鏡成像的規律”一課為例，對核心素養構建初中物理高效課堂進行簡單的研究。

【關鍵詞】核心素養；初中物理；高效課堂

在當前的社會背景下，越來越多的人發現教育的目的不僅是培養出具備扎實專業知識的技術型人才，更是培養出具備多項能力的綜合全面型人才。對于初中階段的學生正處于思想觀念以及能力構建的重要階段，為此，將核心素養理念融入于初中物理教學中是必然趨勢。通過對于學生核心素養的培養，增強學生學習的自主意識，也可在一定程度上實現高效課堂的構建。

一、改善課堂教學環節

傳統初中物理課堂教學中，課堂教學環節的設置往往是首先由教師講解課本內容，然后依據課文學習內容對學生進行實驗展示，有條件的話展開學生按照要求進行實驗活動，最后通過大量的習題練習使學生熟練掌握知識點。這種教學環節的設置使得學生對考試做題有著極高的熟練度，但是，真正到了知識理解和運用上卻存在著問題。這是由于教師對知識點總是平鋪直述，強硬地塞給學生，教學環節的設置缺少學生對于知識的思考內化環節。因此，教師應當改善課堂教學環節，可以在設置學生預習環節，通過一個問題的提出讓學生自己預覽課本產生初步的思考過程，在解決問題的同時也產生了新的問題，并且實現對已學相關知識的復習。

在“凸透鏡成像的規律”一課開始之前，我給學生布置了一個思考題：凸透鏡成像的影響因素有哪些？讓學生在課下進行預先學習思考的過程，之后在上課時進行回答。在課上，首先與學生進行討論，在黑板上寫下學生認為可能存在的因素，例如：物距、像距等。以此為這課教學的起點，并且引導學生在接下來的實驗過程中探討這些因素是否真的對成像造成影響，又會造成怎樣的影響等問題。

二、提升學生實踐動手能力

初中物理課程中包含著大量的實驗課程，這對學生實現理論知識的運用，提升動手能力，激發學生的創新意識具有重要意義。但是，傳統初中物理教學模式卻限制了學生自主學習的過程，實驗也總是由教師先展示一遍，然后讓學生按照教師的做法進行模仿操作，忽略了在實驗中真正需要培養學生動手和實踐能力、延伸出的創新精神和不屈的品質。因此，初中物理教學的過程中，教師應當依據授課內容增多學生動手操作的機會，并在操作的過程中給予學生更多自由，讓他們自己多思考，多去嘗試。

通過提出課前問題，學生對于凸透鏡成像有了一定程度的了解，之后完成專業知識的講授過程，學生完成了對凸透鏡成像的學習。在之后的實驗環節，我給學生制定了“凸透鏡成像的規律”這一主題，讓學生依據之前經過討論提出的成像影響因素進行試驗，看這些因素是否會影響凸透鏡成像，又是怎樣影響凸透鏡成像的。經過觀察，可明顯發現學生由于帶著問題和好奇心進行實驗，整體的實驗過程更為專注，雖然也遇到了很多困難，但也都秉持著想要解決的意識，并且在完成實驗過程后，在后續的學習中學生的實驗動手能力明顯增強。

三、注重多樣能力品質的塑造

對于學生核心素養的培養，其中包含著專業知識素養及學習能力，也包含著對人生的態度，處事方法等內容。教師在進行教學時，不僅要注重培養學生的專業知識素養以及學習能力，也要注重通過不同教學活動的完成對學生多項綜合能力的培養。在多樣化的教學活動設計下，也應加入對于學生品格多方面能力培育的思考，從而達成教學目的。教師可以采取小組合作模式，讓學生在與其他學生的交流中幫助其培養合作精神，也可以在進行教學后讓學生進行不同方式的展示，能夠培養學生的表達能力，也能校驗學生的學習結果。也可以設置課題，讓學生依據課題自己進行資料的收集，思考問題解決問題，培養學生的自主學習能力以及創新意識。教師同樣要注重通過學生的學習過程幫助學生形成今后發展必需的品質。

在進行“凸透鏡成像的規律”實驗教學時，我采取了小組合作模式，這樣不僅給學生創造了探討問題的機會，而且對他們自主研究課題和實驗具有重要意義。學生在實驗過程中遇到問題能夠相互幫助，一起解決問題，為了同一個目標而努力，培養了學生的團隊精神。在學生實驗的過程中遇到了很多問題，但是，為了解決問題始終堅持迎難而上，在實驗后，也有意識地在班里對學生不斷嘗試的精神作出表揚，幫助他們體會在實驗過程中勇于解決問題帶來的愉悅感。

初中物理教學高效課堂的構建，應當融合核心素養理念，注重對學生專業知識素養能力培養的同時，也要注重其他方面綜合能力的培育，幫助學生塑造堅強獨立、積極向上的人生態度。因此，教師在教學的過程中應當改善教學環節，增添學生的思考過程，從填鴨式強硬教學轉為不斷由問題引導思考、善于利用物理實驗，從而啟發學生的思考和創新，運用多種教學手段和活動培養學生的多方面能力并塑造人性品格。

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