學會聆聽，感悟旋律的魅力

周雪芳

【摘 要】教師要有策略地組織音樂欣賞課，由此提升學生對音樂的理解和感悟，本文指出，教師要善于研究學生，并對學生施以針對性的引導，同時還要注意激發學生的興趣，并且要通過多樣化的教學手段來組織課堂。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞課；教學策略

音樂是用聲音演繹的藝術，它在很大程度上依賴于人們的聽覺。小學音樂課程標準指出：要重視培養學生感受音樂、鑒賞音樂的能力，提升他們的美學意識和審美能力。這也正是我們開設音樂欣賞課的初衷，我們希望學生可以在教師的引導下更加主動地參與音樂欣賞，全面而深入地感悟音樂中所隱含的文化和內涵，品味音樂的美感和趣味，增強他們的審美體驗。在教學實踐中，也經常聽到有教師感慨：“有的學生在欣賞音樂時一臉茫然，這種欣賞課有意義嗎？”筆者卻認為，正是學生不知道如何欣賞音樂，無法感受到音樂的美感，所以才要開設這門課，音樂教師要有策略地設計音樂欣賞課，讓學生學會聆聽，用自己的靈魂來感受音樂獨特的律動。

一、研究學生特點，施以針對性引導

任何一項教學活動都應該立足于教育對象的基本特點，音樂欣賞課的教學也不例外。欣賞音樂的過程不是一個簡單的聆聽過程，音樂是一種獨特的文化形式，其聲音的強弱、長短都對應著一些特定的信息，表達著創造者獨特的情感體驗，也希望借此讓聽眾產生共鳴。一般來講，沒有經過特殊訓練的耳朵，是很難準確把握音樂的含義，這一點在小學生身上體現得尤為明顯。所以，音樂教師要深度分析學生的特點，通過更具針對性的引導來幫助學生正確欣賞音樂。

小學生是一個成長迅速的群體，隨著年齡的增長，他們對音樂的感知能力和領悟能力都會得到不斷加強，因此，音樂教師要以發展的目光來研究學生，有效區分不同年級的學生，讓教學更具針對性。低年級段的學生控制注意力的能力相對較弱，他們更加好動，而且表現欲很強，針對這些學生，教師要選擇一些時長較短的音樂，這樣，教師可以在音樂播放的間隙及時引導學生，通過各種活動展示學生對音樂的理解，如此即可收攏學生容易分散的注意力。高年級的學生相對穩重一些，理解能力和表達能力也更強一些，教師可以選擇一些更有深度和內涵的音樂作品讓他們欣賞，由此推進他們相關素養的提升。

在教學中，教師還要注意對學生個性化的分析。不可否認，當前很多家長都很注重對孩子的藝術培養，許多孩子具備一項或多項藝術特長，他們對音樂的感知能力和理解能力要高于其他同學，教師不能因為這些學生的存在，便提高對全體學生的教學要求，要兼顧所有學生的成長需要。教師可以充分發揮上述學生的優勢，讓他們從自己的角度向其他同學解釋自己對音樂的感受，這樣一來，即便是大家耳熟能詳的樂曲，學生們也會聽得格外入神。

二、關注學生興趣，精心創設課堂情境

眾所周知，興趣是最好的老師。教師只有充分兼顧學生的興趣特點，才能讓音樂真正流淌進學生的內心，進而讓學生以更加主動的姿態來品味音樂。

由于受年齡和心理等方面因素的制約，小學生很容易出現精力分散的狀況，因此，教師必須要配合相應的情境創設開展音樂欣賞課。在教學實踐中，教師要迎合學生的興趣特點，采用多樣化的情境創設手段，為學生搭建心靈與音樂間的橋梁，最大程度地激活學生聆聽的愿望，讓學生自發、主動地融入音樂所營造的意境中。

為了教學的需要，音樂教師可以結合教學素材的特點，為課堂布設場景，也可以選擇和音樂主題相關的服飾，盡量讓課堂更加貼合音樂所反映的內容，讓原本抽象的音符更加生動、形象。比如：在指導學生欣賞《我是小海軍》這首歌時，我先給學生播放了一段軍艦在大海上乘風破浪的場景，同時還讓學生穿上水兵服，戴上軍帽，由此營造出與歌曲相當貼近的意境，學生也更容易在欣賞過程中感受旋律中所蘊含的愛國主義情懷和英勇無畏的精神，他們欣賞音樂的興趣會因此得到充分的提升。

三、立足實踐，多樣化設計課堂活動

在教學過程中，我們提倡多樣化地組織教學活動，這樣可以讓學生聆聽到更加立體的音樂，他們也將由此全方位地感受音樂的內涵。

1.讓學生通過動作來詮釋音樂

音樂教育研究者指出：音樂的音調高低、速度快慢、節奏長短等因素都對應著一種變化和運動，都可以用身體動作予以詮釋。生活中，我們也經常有這樣的感覺，當一段和諧且歡快的節奏響起時，人們會不由自主地跟隨音樂搖擺身體、敲擊手指打起節拍。在引導學生進行音樂欣賞時，我們也要讓學生通過聆聽來感受音樂的節奏感，引導學生伴隨音樂，放下一切包袱，隨心而動，在直覺的指引下做出各種動作。

比如：圣—桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》就是一個充滿動感的作品，這個組曲時間大概在二十分鐘左右，其間作者采用不同的樂器，以生動、形象的手段將多種動物在節日中的場景表現出來。整個作品在力度、速度、節奏等方面都有非常顯著的特點，很容易激起學生的律動表現。在這種情形下，教師尤其要鼓勵學生積極用動作來表達對聲音的理解，學生在這樣的欣賞過程中將得到徹底的放松，以更加飽滿的熱情參與到音樂欣賞中，他們在各種動作中也會更加深度地感受到音樂的內涵。

2.通過故事促進學生理解音樂

對小學生來講，挖掘音樂內涵這是一個相對復雜的過程，但這并不意味著學生絲毫無法理解音樂，這在于教師采用何種方式來引導和啟發。小學生都喜歡聽故事，而很多音樂的產生都對應著有趣、美麗或感人的故事，我們將這些故事講述給學生聽，能夠降低理解的門檻，讓學生能夠更快地完成解讀，進而對音樂產生更加深刻的理解。

比如：《彈起我心愛的土琵琶》這首人們耳熟能詳的歌曲，如果直接播放給學生欣賞，他們最多也就是感覺到好聽而已，很難理解作品所凝聚的真摯情感。因為這種情感離開了作品誕生的背景是很難讓人體會到的，在教學中，教師要引導學生回到上個世紀五十年代，向學生講述那段可歌可泣的歷史。“西邊的太陽就要落山了，微山湖上靜悄悄……”詩一般的語言描述了我國壯美的河山，“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬，車站和鐵道線上，是我們殺敵的好戰場。”展示著抗日英雄可歌可泣的革命精神和英勇壯舉。這些內容絕對不是讓學生簡單聽聽節奏、念念歌詞就能品味出來的，教師要營造與之對應的情境，通過生動的語言和故事，或抗戰題材的影視資料讓學生真正感受到這個作品所蘊含的情感。

3.讓學生跟著節奏自由哼唱

美妙動人的旋律總是能夠讓人不由自主地哼唱起來，在小學音樂欣賞過程中，教師要鼓勵學生跟隨音樂的節奏自由地小聲哼唱，這樣能夠有效培養學生的樂感，而且他們也會在哼唱過程中更加深刻地體會到旋律的美妙之處。

比如：《小步舞曲》是一首旋律動人、備受世人喜愛的作品。在教學過程中，教師可以讓有能力的學生先站起來現場表演，然后鼓勵其他學生跟著節奏一起哼唱。優美的旋律配上動人的歌詞，本就是一個非常偉大的作品，一旦由一群天真無邪的孩子將它演繹出來，則更能打動人心，學生參與其中，自然也就更加享受音樂課堂。

總之，在音樂欣賞教學中，教師要有策略地組織教學，以便使學生更加深刻地感受到音樂之美。

【參考文獻】

[1]張志琴.走出音樂與美術綜合的誤區——音樂欣賞課《天鵝》的教學反思[J].中國音樂教育，2006（3）

[2]施月華.不再站在音樂殿堂的大門前——音樂課應重視音樂欣賞教學[J].中學教學參考，2010（3）