初中德育一體化理念下的班級文化建設探討

李紫殿

【摘 要】德育一體化理念是當前新課程標準中提出的全新的理念，有效的推動了傳統教育理念和管理模式的變革。班級是學生學習和成長的重要場所，班級文化建設對學生的審美、興趣、人生觀和價值觀等有著重要的影響，因此，如何在德育一體化理念下做好班級文化建設，促進學生身心健康的發展成為當前教師重點關注的問題。基于此，本文就初中德育一體化理念下的班級文化建設進行探討。

【關鍵詞】初中；德育一體化；班級文化建設

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0072-01

引言

隨著教育改革的進一步實施，當前教學的重點已經發生了轉變，教師更加注重對學生綜合能力的培養，加強對學生的德育教育，以促進學生德、智、體、美、勞全面發展。但在當前初中班級文化建設過程中仍存在著諸多亟待解決的問題。由于學生之間的素質存在著一定的差異，加上初中生活潑好動，難免對班級管理制度存在抵觸心理，導致師生之間存在較大的隔閡，進而影響班級文化建設。因此，教師要在德育一體化理念下采取有效措施，加強班級文化建設，為學生營造良好的學習和成長空間。

一、班級文化建設的概述

班級文化建設主要是指學生和教師共同努力，營造出良好的班級氛圍，形成獨特的班級物質文化和精神文化，師生之間形成平等、和諧、民主的關系，使學生在輕松、愉悅的氛圍下發揮自身的主觀能動性，進行自主探究，進而促進學生形成良好的道德品質和積極向上的態度，幫助學生全面的發展，最終動態的實現班級目標[1]。

二、當前初中班級文化建設中存在的問題

1.受傳統教育理念影響，忽視了學生的心理健康成長狀況。

受到傳統教學理念的影響，大多數教師都將教學重點集中到了學生學習成績的提升上面，忽視了學生的心理健康成長問題，部分教師依舊堅信“嚴師出高徒”的管理理念，使得師生關系十分緊張，經常出現師生對峙的現象，極大地增加了學生日常管理的難度。

2.班主任的管理模式過于剛硬，不利于青少年成長。

初中學生活潑好動，叛逆心理強烈，對于學校的規章制度以及班主任的管理產生了抵觸和厭惡的心理，加之大多數班主任依舊采用剛性管理模式，對學生采用強制性的管理措施，要求學生遵守規章制度，卻對學生的心理健康問題和情感精神的確立鮮有關心，這極大地加劇了師生之間的矛盾，造成學生產生了消極的學習態度[2]。

3.部分家長的不理解和不配合，增加了班主任的管理難度。

家長作為學生的第一任老師，其教育態度和心理直接影響了孩子的成長狀況，部分家長對于學生日常管理工作甚至于對學生本身存在偏見，認為學校本就應當采用嚴格的管理模式，才可以達到教育的效果，教育的責任應當全部交給老師承擔，對于學生的管理工作并未加以配合，使得管理工作難度加大。

三、德育一體化理念下初中班級文化建設的策略

1.班級文化建設中融入德育教育。

在初中班級文化建設中，學校方面要積極響應十八大精神，開展教育工作研討會，深入了解本學校學生的德育情況，制定相應的工作方式，成立社會主義核心價值觀教育小組，加強對教師社會主義核心價值觀思想的培養，提升教師的專業素質，將德育教育工作納入各教師的績效考核之中，從而促進教師不斷加強自身的道德建設，為學生樹立良好的榜樣，真正的做到為人師表[3]。

同時，配備專業德育教師。專業的德育教師能夠促使德育建設更加的細致化、專業化，因此，學校方面要組建一支高素質的專業德育教師，配合班主任的德育工作。專業德育教師要對學校的德育建設進行宏觀調控，與領導層共同制定德育方針和政策。并且，專業德育教師還要深入到每個班級之中，協助和指導班主任進行德育工作，對德育教育過程中存在的問題及時的進行解決，從而真正發揮出德育工作的實效性。

2.為學生營造成長、成才的文化。

初中學生正處于叛逆的青春期，這一時期學生極易受到外界環境因素的影響產生各類心理健康問題，最為明顯的就是學生急于突出表現自己，缺少規范性的紀律意識和集體意識，對于剛性管理有著天然的抵觸心理。為此，管理者在學生日常管理教育過程中應當及時的轉變教育管理理念，為學生營造出寬松、包容以及和諧的學習生活環境，注重對學生心理健康的關心和愛護[4]。例如：采用激勵教學模式對于缺少自信心和性格自閉的學生進行積極的鼓勵和肯定，消除學生對班級環境的抵觸心理，快速的融入到班級的整體環境中，促進學生積極向上的情感精神的確立，保護學生的心理健康。

3.為學生營造制度文化。

初中學生由于缺乏社會經驗，內心對自由有著極大的向往，但卻沒有理解自由的真正含義，認為沒有人管束，想做什么就做什么就是自由。對此，教師要結合學生當前發展的特點制定班級管理制度，引導學生共同參與進來，參考學生的意見制定出滿足學生需求的管理制度，從而在執行時能使學生自覺遵守，相互監督，幫助學生形成自覺遵守的意識，進而使學生在潛移默化中受到熏陶。

4.對學生進行因材施教。

每個學生都是獨立的個體，相互之間存在著一定的差異性，所以其興趣愛好和能力習慣都不盡相同。因此，在新時代的背景下，教師要結合新課改的要求對班級管理進行有效的改革和創新，以學生為主開展多元化的教育工作，并根據每個學生之間的個體差異設計不同的策略[5]。初中班主任可以對一些平時具有良好行為習慣的學生布置一些具有一定難度的管理任務，使學生通過自身的能力為班集體做出貢獻，為教師分擔壓力。對一些平時能力不強，行為存在一定問題的學生，班主任可以為其制定一些簡單、容易完成的目標，例如在課堂上積極回答問題，教師在教課時認真做筆記等等，當學生完成班主任布置的任務時，班主任要及時的對其進行表揚和鼓勵，使這部分學生感受到教師對自己的關愛，體會到被別人尊重的滿足感，從而積極的改正自身存在的問題，樹立良好的道德觀念。通過這樣的因材施教，能滿足班級中各個層次學生的真實需求，進而形成良好的班級文化。

5.樹立榜樣激勵機制。

初中生具有很強的模仿力，班主任為學生樹立一個榜樣標桿，能使學生以其為模仿的目標，從而學習榜樣身上的良好品質，進而取長補短，不斷的完善自身，提高自身的綜合素養。例如，隨著社會的發展進步，很多現代初中生都會追星，將偶像身上的發光點無限放大，然后在自身的學習和生活中下意識的進行模仿。老師可以充分利用起學生的這一特點，為學生樹立與他們貼近明星偶像，發揮他們的榜樣精神，像是初中生都喜歡TFBOYS這一偶像組合，老師可以搜集他們的星途經歷，讓學生學習榜樣堅持夢想，永不言棄的精神，教育學生在學習生活中也要像他們一樣，勇于突破困難不輕易放棄的刻苦學習，有助于提升學生的綜合素養。

6.營造校園環境，融入校園文化。

校園環境對班級文化建設有著積極的作用，因此，營造良好的校園文化環境的重要性不言而喻，能有效的開發學生的智力，激發學生的靈感，健全學生的人格并提升學生的核心素養。學校要加強校園環境的建設，將社會主義核心價值觀融入到校園文化之中，從而做到學校無閑處，處處熏陶人，在校門口或教學樓門口設置宣傳欄、展示欄、評比欄等，定期的將一些好人好事，學生或教師的優秀作品或取得的優秀成就展示出來，作為他人學習的榜樣。還可以建造文化長廊、藝術天地等區域，使學生可以在文化長廊中時刻進行學習和熏陶，在藝術天地里一展自己的才華，能有效的增強學生的自信心，提高學生的人文素養。除此之外，學校還可以為學生組織各種講座，邀請社會知名人士和杰出人才來校園為學生講解真實的事跡，進而開闊學生的眼界，使學生得到鼓舞和啟迪，進而形成良好的班級文化。

7.發揮家庭德育教育的作用。

家庭是學生在學校外最重要的活動場所，家庭環境對學生的成長有著積極的作用。因此，學校方面要及時的與將學生家長進行溝通和交流，全面了解學生校內外的表現，并使家長明白家庭教育的重要性和對學生的影響，從而能更好的配合學校和教師開展工作，共同對學生進行德育教育，對學生出現的問題能及時的進行糾正。教師要幫助家長掌握正確的德育教育方法，避免出現一些極端的教育方式。家長在學生面前要注意言談舉止，規范自己的行為，發揮榜樣的力量，提升對學生的德育教育效果。

結語

總而言之，在當前德育一體化理念下，初中班主任要轉變傳統的班級管理模式，加強班級文化建設工作，協調好班級文化建設與德育教育和學生日常管理的關系，采取有效的措施，為學生營造出良好的班級氛圍，從而樹立學生正確的“三觀”，實現學生個性化發展，提升學生的綜合素質，最終培養學生成為社會發展所需的高素質人才。

參考文獻

[1]張興偉.淺談初中德育一體化理念下的班級文化建設[J].中國校外教育，2018（16）：52.

[2]張鶯.淺析新課程理念下的初中班級文化建設實踐與研究[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：84+93.

[3]胡鳴娟.初中班級管理中的班級文化建設[J].教書育人，2017（10）：72.

[4]韓丹.淺談初中班主任工作中的班級文化建設問題[J].課程教育研究，2016（20）：188-189.

[5]紀永明.班級文化建設在初中德育中的功能[J].內蒙古教育，2009（18）：27-28.