淺談農村普通初中班級管理現狀和創新舉措

摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國大部分地區學校的教學模式和管理模式有了一定程度的改進，但在農村學校的管理模式特別是班級管理中仍然存在一些需要解決的問題。農村普通初中的班級管理不同于城市，有其自身的特點，需要教師尤其是班主任根據自己班級的實際情況來制定相應的管理制度。本文主要通過分析農村初中班級管理的現狀，提出一些實用性較好的應對舉措。

關鍵詞：農村 初中 班級管理 創新舉措

引言

近年來，城市化進程的加快和人們對于美好生活的不斷追求，使農村人口逐漸向城市人口聚集。這也在一定程度上造成農村普通初中學校的留守兒童居多，繼而引發了一系列德育教育、班級管理等問題，如果不能及時解決此類問題，長此以往，可能會對城鄉發展的平衡乃至整個社會的可持續發展造成不良的影響。以下做一簡單的分析闡述。[1]

一、初中班級管理現狀

在初中階段，學生開始以自己的視角認識世界，具備了一定的辨別能力，且對一些事件產生了自己的看法，逐漸建立自己的價值觀、人生觀和世界觀。班級管理主要是班主任通過班級活動運用一些管理手段，讓學生高效完成學習任務，更好地實現教學目標和管理任務所進行的一種職能活動。當下農村教育水平在整體上處于不斷上升的趨勢，教育過程中也沒有發生什么眾人矚目的重大問題，但就目前而言，因留守學生較多，班級管理不當，教育理念陳舊等引發的班級管理方面的問題越來越多，讓我們不得不尋求一些解決的方法。[2]

二、初中班級管理存在的問題

1.德育教育缺失

很多學生的父母長期在外打工，平常很少回家，偶爾回家只是注重查看孩子的身體狀況和學習狀況，而忽略了對孩子思想狀況的關心。在日常生活中，學生很少感受到來自父母的溫情，再加上學校及教師方面的原因，造成了這部分學生德育教育的缺失。比如，受有的父母影響，學生認為讀書無用，不愿上學；有的家長迫于生計，讓孩子早早在家幫忙務農；有的父母愿意供子女讀書，但因教育成本不斷提升，導致無力供養等等。[3]

2.班級管理不當

在農村初中班級管理過程中，有的班主任過度保護學生，使學生在社會實踐上的表現不夠成熟，比如在一些寄宿制學校，班主任死死盯著學生的一舉一動，絲毫不給學生留有喘息的時間，使學生長期處于一種被監督的狀態；而有的班主任只是將教師這個職業作為一種謀生的手段，對于學生的具體情況不愿多加了解，特別對于留守學生的狀況漠不關心，缺乏責任心；還有的班主任在班級管理活動中，不能公平的對待每一位學生，比如，只有學習好的學生才能參加一些學校舉辦的賽事，或者優待某些奉承自己的學生，而對其他性格內向的學生很少了解。

3.教育理念陳舊

在一些普通的農村初中學校中，存在教育理念陳舊，教師自身專業性不足等問題。班級管理活動很大程度上要依靠班主任來進行，但是由于秉持的教育理念較為落后，而教師自身缺乏心理學、社會學、管理學等方面的知識，加上現在初中班級管理的難度越來越高，所以造成一些管理上的問題頻頻出現。比如，農村學生希望教師多分析一些社會案例或時事新聞，可教師只顧講授教材里的內容，不能滿足學生的需要，時間久了，學生自然不服管束。

三、初中班級管理創新舉措

1.加強德育教育

德育教育在農村普通初中生教育活動中占有重要的地位，目前由于該部分教育的缺失已經引發了一些不好的現象，且不利于初中班級的有效管理，所以加強農村初中生德育教育尤為重要。以《師友結伴同行》等課本內容為理論基礎與學生進行交流，通過師生互動了解學生家庭狀況、品德狀況、興趣愛好等，更好地對學生進行針對性的指導。比如，教師可通過一些真實的社會案例分析德育教育的重要性；或者分享自身碰到的因德育缺失而引發的不良事件，分析并總結教訓；對個別德育教育嚴重缺失的學生進行重點關注，制定一定的指導策略加以糾正，以更好的幫助其成長。這樣才能在加強德育教育的基礎上，更好地進行班級管理。

2.優化班級管理

由以往的經驗可知，班級管理不能依靠班主任或者某個學科教師的單獨努力，這樣取得的效果甚微。只有讓學生也參與到班級管理中，才能使整個班級管理處于一種井然有序、積極向上的氛圍。第一，培養一批班級干部骨干。如可借用《在承擔責任中成長》一課中的內容告誡學生要有擔當、有責任。根據學生日常的表現，選拔一部分成績較好、能力較強、責任心較多的學生擔任班級委員，第二，實行班級干部輪崗制。如利用《責任與角色同在》教導學生不可忘記自己的使命。一部分學生在當上班干部后，總是趾高氣揚，甚至欺負其他同學，實行輪崗制，讓其他有能力又熱心參與班級事務的學生輪流擔任班干可避免這種現象，也可讓班級更具團結性。第三，建立干部激勵制度。適當的對表現優異的班干或者學生進行表揚或者激勵，比如“你做的真棒”“我相信你可以做的更好”等，可提高其管理班級事務的積極性，也使自身獲得一定的成就感。第四，建立干部自省制。教師可借助《做情緒的主人》一課，告訴所有學生要控制自己的情緒，對自己做的不好的地方進行反省，以進一步提升自己各方面的才能。

3.創新管理理念

要創新管理理念，首先要轉變學校觀念。比如，學校自己要開始轉變教育理念，不能因為墨守成規而遭淘汰，可以派出代表向城市先進的初中學校學習先進的教育理念以及班級管理理念；其次，要提升教師自身素質。比如，學校可以適當申請教育撥款，通過加強師資培訓或引進專業教學人才，提升整體師資水平；再次，要理情并用。比如，農村初中學生或多或少缺少來自家庭的溫暖，教師在班級管理中不應該只講“理”，也要適當的講“情”，對學生做到以理服人，以情感人，理情并用，側重以關愛學生的心態去管理班級。

結語

綜上所述，我們可以通過加強德育教育、優化班級管理、創新管理理念的方式，有效解決當下農村普通初中班級管理中存在的問題，同時促進我國農村教育事業的進一步發展。

參考文獻

[1]張智太.農村中學班級管理中的自主管理和自我教育[J].教育界：綜合教育研究，2016（6）：17-17.

[2]毛江桂，曾珠.農村初中班級管理現狀與對策研究[J].教育現代化：電子版，2017（5）：195-195.

[3]文菊香.農村初中班級管理現狀及成因初探[J].學周刊，2018（8）：164-165.

作者簡介

謝春梅（1986.07—），女，漢族，籍貫：四川成都，職稱：中學數學二級，學歷：本科，研究方向：班主任工作。