淺談小學語文高段有感情朗讀在教學中的重要性

秦小娟

【摘 要】《小學語文課程標準》對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。然而有感情朗讀在小學高段語文教學中更是有著不可估量的作用。

【關鍵詞】有感情；朗讀；作用

“語文是有聲的藝術，語言不是靜寂的符號，有感情朗讀是把書面語言轉化為有聲語言的再創作活動”。有感情朗讀是全面提升小學生語文水平的重要方法。作為語文老師，我們要注重“培養和訓練學生有朗讀課文的能力，《小學語文課程標準》對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。綜上所述，有感情朗讀在小學高段語文教學中起著不可估量的作用。

一、 有感情朗讀對小學高段學生學習語文興趣的激發作用

對于小學高段學生來說，各方面他們都不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。朗讀教學質量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學生感情朗讀的具體指導。隨年級的增長教學手段呈愈益淡化的趨勢，再加上受應試教育的影響，朗讀的指導乏而不力。為此有效的有感情朗讀指導，能使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能使語文學習起到很好的促進作用。如學習《中華少年》一文時，當學習到我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災百難，通過學生有感情的讀，更好地了解了祖國母親遭受的災難，激發了學生強烈的愛國情感。四個“不”和四個“要”形成了鮮明的對比，反復的讀課文，通過有感情地讀文表達了中華少年建設中華的堅強決心。用他們的聲音，用他們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內心的自豪，讀出中華少年對祖國母親的一片深情。通過激情朗讀，把學生帶入課文的情感世界，達到“情動于中而形于外”的境界。

二、 有感情朗讀對小學高段學生理解教材與體會的催化作用

在語文教學中，如果我們能夠抓住有感情朗讀這一環節，從多方面去充分感知教材，就一定能加深學生對教材的理解與體會，看到課文的別具匠心和文章的要義，領悟到文章的妙處，收到更好的教學效果。如《圓明園的毀滅》中感受圓明園的毀滅經過，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，學生們會恨，會很憤怒、很傷心、很難過……他們還放火燒毀圓明園，作為中國人我們的心情是怎樣的？將我們的感受融入到這段文字的朗讀中，讀出自己的感悟與理解。引導學生讀出為清政府的無能而感到悲哀的語氣，為英法聯軍的無情殘酷而讀出憤怒、憎恨的語氣，為中國燦爛文化被燒毀而讀出悲痛、惋惜的語氣等。促進學生在感情朗讀中升華“勿忘國恥，振興中華”的感情。

三、 有感情朗讀對小學高段學生的語感的培養和寫作的促進作用

于永正老師說：“語文教學的所謂‘亮點，首先應該在朗讀上。”正因為如此，幾十年來，他努力練朗讀，力求讓他的朗讀有感染力；就如他努力練書法，力求讓板書成為學生的字帖，讓學生讀懂什么叫“認真”，什么叫“一絲不茍”；也如他努力讀書，力求把自己這本書寫厚，把自己的“缸”裝滿；更如他努力寫好“下水文”，力求成為學生的習作例文……有感情朗讀教學，有助于學生積累詞匯、擴大知識面、增強語感、開掘深意，提高口頭表達能力；好的有感情朗讀教學，可以達到聲情并茂、韻味幽回的效果；好的朗讀教學可以進入動人心魄、耐人尋味的境界；好的朗讀教學，它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動聽的歌；好的有感情朗讀教學，能使學生在跌宕起伏、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”，勞于讀書，逸于作文，由此看出有感情朗讀對于小學高段學生培養語感以及習作水平的提高有著重要的作用。

四、有感情朗讀對小學高段學生認知水平的激化作用

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中小學高年級有感情朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。在語文課堂教學中，重視并加強有感情朗讀訓練是非常必要的。在《月光曲》的教學中，對于其中的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來，通過對句子的朗讀體會到句子所描寫的天高云淡、月朗星稀，月亮越升越高時風卷云涌，到最后月光照耀下波濤洶涌的景象等。在理解時要求學生讀出語氣，感受曲調的舒緩、明快和激昂，如描寫風起云涌的大海的語句，語調是激昂的。在讀的過程中文中的一幕幕都呈現在眼前，在讀中理解所蘊含的感情，進而理解這是一對多么酷愛音樂、熱愛生活的兄妹啊，貝多芬把自己的博大胸懷和對窮苦勞動人民的同情之情以及音樂的魅力都融入到了《月光曲》中完美地表達出來了。讓學生受到美的熏陶，激化了高段學生的認知水平。

總之，小學高段語文有感情朗讀這一教學方法猶如靈泉滋潤著學生的心田，在培養情感，啟迪思維，發揮學生的主體作用，培養學生實踐能力、語言感受能力等方面有獨到之外。對提高小學高段語文教學質量，全面培養學生的素質有積極的效果。