淺談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生自主閱讀能力

尼瑪卓瑪

【摘 要】在小學階段，語文教學中的閱讀教學是重點部分，為了能夠讓學生自主進行閱讀，需要教師提高認識，并且積極采取有效的教學方法，以提高學生的自主閱讀能力，通過學生自主閱讀能力的提高，必然能夠促使學生語文學習能力提高。

【關鍵詞】小學語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

引言

閱讀是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的核心。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新課標強調“讓學生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”。教師在教學過程中應該改變傳統(tǒng)方式，將學習的主動性還給學生，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

語文學習不是僅依靠課本或是進行單純的練習便可收獲較好的語文學習能力。語文作為基礎學科是學習其他學科的根基，能夠為學生具備其他綜合技能夯實基礎。如小學階段學生通過完成獨立閱讀練習，并養(yǎng)成閱讀習慣，可大大增強其獨立思考的能力。每個人只有在思想上獨立才能具備獨立的人格，才能形成獨立的個性，才能提高自身學習能力。由此可見，只有養(yǎng)成獨立思考的習慣才能形成獨立的思維意識。因此，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，是小學教師在教學過程中應當予以重視的，能夠引導學生樹立獨立思考的意識，為其在日后的生活工作中奠定基礎。

二、培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力的方法

1.自主搜集與文本相關的內容，對自主閱讀的作用

以區(qū)編語文教材十一冊21課為例：在學習文本之前，教師布置了學生自主搜集和閱讀有關威尼斯小艇的文章或片段的任務，其目的在于引導學生為正式學習文本做興趣、感知和能力提升的鋪墊，進而在課堂上充分給予學生表達的機會，重視學生預習情況的展示，讓學生暢所欲言各自了解到的威尼斯，不僅拓寬了知識面，培養(yǎng)了孩子傾聽和表達的能力，更為下一步文本的自主閱讀奠定了基礎。在教學過程中，教師要鼓勵學生表述自己所想。接著，教師以“那么，《威尼斯的小艇》這篇課文給我講的和你搜集到的又有何相同或不同點？”，引導學生透過文本發(fā)現(xiàn)預習的內容和文中描寫的威尼斯有何不同，利用問題導入法，有側重點地引導學生通過自主閱讀文本，學習如何抓住特點描寫事物的方法，在整個課堂教學過程中，使學生感受到參與自主閱讀獲得的收獲與滿足感。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生開展自主閱讀

首先，教師根據(jù)學生特點組織開展不同的課堂游戲，在活躍課堂氛圍的同時增加自主閱讀的趣味性，吸引學生的注意力與參與度。如：在學習區(qū)編漢語教材十一冊第13課《獅子與山羊》時，教師直接以課本劇的形式呈現(xiàn)。抓住其生動、形象、有趣，集語言表達與感悟、聯(lián)想、肢體動作、神態(tài)表情等綜合功能為一體的特點，給出故事的一半內容供大家一起學習一起表演，這樣的形式對學生有很強的吸引力，孩子們都會認真對待。然而，課本劇的表演僅僅是自主學習的前奏，學生通過對故事產生的一點了解，會更加有興趣，樂于學習后半部分的內容，無形中為開展自主閱讀做好了準備，打好了基礎，不僅激起了學生的學習動機，通過所扮演或感興趣人物的神態(tài)、語言，能更加有效地促進孩子的語言受到美的語言熏陶，達到提高語言運用能力的目的。（亦可倒著來，先學習故事的前半部分，再自主學習后半部分和表演）

3.運用不同閱讀方法的介入，促使自主閱讀的有效達成

《課程標準》在閱讀能力上，強調了要重視對學生感受、理解、欣賞和評價的綜合能力的培養(yǎng)。教師應該明確閱讀是學生的個性化行為，因此，在閱讀過程中，教師應該發(fā)揮學生的自主性和獨立性。為了更好地促進學生的個性理解，教師可以充分運用閱讀方法中的略讀和瀏覽方法。如：學習《獅子與山羊》這片課文時，首先，將課本中出現(xiàn)的三種不同動物以圖片或視頻的形式展現(xiàn)在孩子們面前，引導學生說一說：它們之間會發(fā)生怎樣的故事？文本中的山羊、獅子和豺狼你喜歡哪一個動物？為什么？引導學生自由暢談，并發(fā)揮想象。“猜一猜文中三個動物之間會發(fā)生怎樣的故事，你更感興趣誰的命運？”等一些發(fā)散思維性提問，為接下來實施自主閱讀打好了基礎，做好了鋪墊，與此同時，引導孩子通過略讀與瀏覽的方式，快速地自主了解和掌握各自感興趣的部分，看看與自己的猜測和想象之間有何不同，在這個過程中，不僅有效提升了孩子閱讀的興趣，同時培養(yǎng)了孩子主動思維、自覺學習等能力。

4.重視課外閱讀的必要性

課外閱讀是漢語教學的有機組成部分，是課內閱讀的延伸。根據(jù)課標要求建議教師根據(jù)不同年齡段、不同閱讀能力的學生，制定與本學期教材內容和題材相像的課外閱讀計劃，并針對不同能力層次的學生布置“談談你認為最有趣的閱讀內容”的主題，說出自己的喜愛、憎惡、向往、同情等感受，并定期檢查組織評比活動。利用競賽方式，不僅突破了課堂教學的時空限制，豐富了學生的語文能力，也能促使學生養(yǎng)成自主閱讀習慣，并使其成為終身習慣。

總之，閱讀是學好語文的基礎，培養(yǎng)學生自主閱讀能力是教學過程的重要部分，當學生有了自主閱讀能力，其語文綜合能力也將得到提升。