兒歌在小學語文識字教學中的運用

林燕玲

【摘 要】識字教學是完善學生認知、豐富學生知識層面的先決條件，是語文教學中最為重要的內容，同時也是學生學好其他學科的基礎條件。但目前的小學語文識字教學不但教學模式陳舊，教學手段也不夠新穎，這就導致小學生的學習興趣不高。為了改變這一現狀，兒歌融入教學法不但降低了小學生識字學習的難度，還從很大程度上提升了學生的識字效率。本文基于兒歌在小學語文識字教學中的運用展開了探討。

【關鍵詞】兒歌；小學語文；識字教學

引言

識字是小學語文學習活動開展的起點，是幫助學生認識漢字、學習漢語的基礎，也是語文學習的始源。由于小學低年級學生的年齡較小，認知和理解能力還不夠成熟，因此，在語文教學中，教師要多以形象、生動的教學手段來吸引學生的注意力，以便更好地進行識字教學。兒歌不但通俗易懂、朗朗上口，也是一種十分有效的教學方法。所以，兒歌在小學語文識字教學中的運用不但可以提高學生的識字量，還能大大提高課堂教學的實效。

一、兒歌在小學語文識字教學中的具體作用

識字是學習的基礎，通過識字學生才能豐富自己的知識，提高自身的綜合素質。因此，在識字教學中不僅要求學生熟練掌握漢字的音、形、義，同時也要掌握漢字的書寫方式。這對于一些低年級的小學生來講是比較困難的。結合目前小學生的學習情況來看，學生越早進行閱讀就越會逐漸強化學生的識字能力，但是小學生的年齡尚小，所以書寫能力有限。教師要緊抓小學生的記憶優勢，進行正確的教學指導，促進學生主動學習課文中的生字。而兒歌識字教學的運用在小學語文識字教學中發揮出了它的優勢，既易于學生接受，又便于學生提高認字能力。此外，兒歌教學還起到了一定的“減負”作用，可以讓學生在愉快的學習氛圍中快速識字。再加上兒歌的內容輕快有趣，讀起來朗朗上口，從而有效地激發了學生的學習興趣，使其能夠更好地進行漢字學習。

二、兒歌在小學語文識字教學中有效應用途徑

（一）運用兒歌激發學生濃厚的識字興趣

小學生很容易受到外界環境的影響，兒歌的直觀性、生動性恰恰能夠為創設識字教學情境提供更好的平臺。教師在識字教學的開展過程中要充分利用其趣味性高、節奏感強的特點，讓學生從腦到嘴甚至于全身都動起來，讓學習氛圍更加活躍，從而有效激發學生的識字興趣，充分調動學生識字的積極性，讓學生以輕松、快樂的狀態去學習，繼而提高識字學習效率。

例如在“元、園、圓”這三個生字的教學中，教師可通過兒歌創設識字情境，充分激發學生的學習興趣。在開始上課時，教師結合多媒體的優勢為學生播放了一首兒歌：“小芳芳，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。蕩得高，看得遠，遠方的太陽紅又圓。”學生聽到兒歌后很快就被吸引了，自然而然就會跟著朗讀，并模仿里面的發音。加之學生已經認識了兒歌中的一些漢字，從而熱情高漲，并且很快就能背誦下來。以兒歌的形式激發學生的學習興趣，一定能達到更好的學習效果。

（二）運用兒歌識讀字音、字形

認識漢字的各種筆畫是小學語文識字教學的基礎。兒歌的內容十分廣泛，并且文字也較為淺顯、通俗易懂，充滿了趣味性。兒歌的音韻及節奏感較強，在文字表達上也比較有樂感，因此朗讀起來合轍押韻，也易于孩子接受和記憶。教師在識字教學中采用兒歌教學，不但可以引導學生進行準確的發音，還能夠以一個愉快的學習氛圍來加深對漢字基本筆畫的記憶。兒歌朗讀可以有效增強學生對漢字結構和發音的理解，并對其整體有一定的認知，大大提升了教學的效率。教師還可以在課余時間為學生們推薦一些適合他們年齡閱讀的兒歌，讓他們在朗讀中獲取知識、獲取快樂。例如：在“看圖識字真有趣”這一節課的教學中，教師可以針對“空、宮”等字的學習編寫一段兒歌來帶動學生朗讀：“穴寶蓋，加個工，原來是孫悟空；寶蓋頭，加兩口，參觀故宮里面走。”通過這首兒歌，學生能夠區分“空”和“宮”這兩個生字，并對部首筆畫有了更深一步的認識。

（三）運用兒歌，教會學生正確的漢字筆畫

眾所周知，小孩子們都很喜歡節奏感較強、通俗易懂的內容。兒歌的語言表達簡練、好記，并且較為活潑，非常適用于小學生。而且兒歌本身有很強的音樂節奏感，也易于學生朗讀。因此，教師在進行兒歌識字教學時，要為學生營造一個快樂的學習情境，便于集中學生的注意力，正確、規范地進行漢字書寫的學習。

例如：“點橫折，豎橫鉤，豎提豎折，豎彎鉤”，這首兒歌可以加深學生對漢字基本筆畫書寫順序的印象，針對于此，教師可以結合較為歡快的兒歌來進行引導性教學，讓學生掌握所學漢字的整體認讀，并加入一些知識型的填空練習，不但可以幫助學生加深對兒歌的印象，也會促進學生更好地掌握漢字的書寫順序。尤其在進行課文閱讀時，更能夠促進學生對漢字的記憶。如一個單元的教學完成后，教師可以編寫一些對比型的兒歌，讓學生可以對所學到的形近字、同音字進行一定的辨析和鞏固。例如“清、情、請”這三個形近字在書寫上的區別就在于偏旁部首不同，“青”字加上“氵”就成了“清”；“請”人要用嘴，所以就有一個“言字旁”；“情”與心情有關，所以加上“豎心旁”。由此，教師可以編寫一首愛護環境兒歌：“清清河水，請勿亂扔，河深水急，墜落無情。”通過兒歌的輔助，加深了學生對形近字的熟悉程度，從而達到事半功倍的認字效果。

結束語

小學語文識字教學一直都是語文教學中的重點內容，而兒歌識字教學的運用恰恰能夠為學生創造一個更好的漢字學習氛圍，同時能夠有效幫助學生識字。所以，利用兒歌的最大優勢來提高小學識字教學的效率，對小學語文識字教學起到了積極的作用。

【參考文獻】

[1]黃小媛.兒歌在小學語文教學中的作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（19）：118