小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策探析

翁張連

【摘 要】在近段時(shí)間，高考改革的內(nèi)容逐漸成為熱門(mén)，教育部基教司原司長(zhǎng)王文湛先生在談及高考改革時(shí)說(shuō)到“得語(yǔ)文者得天下”、“高考區(qū)分度將主要在語(yǔ)文”，語(yǔ)文的重要性逐漸被社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)生認(rèn)可，在分析語(yǔ)文的教育教學(xué)，就不得不談古詩(shī)詞，本文簡(jiǎn)要概述現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；改進(jìn)對(duì)策探析

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”古詩(shī)詞作為語(yǔ)文中的精粹，學(xué)生從牙牙學(xué)語(yǔ)到成年，接觸到的古詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，但真正能學(xué)會(huì)、理解貫通的卻少之又少，癥結(jié)在于上文提到的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，小學(xué)作為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，改進(jìn)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)至關(guān)重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）被應(yīng)試教育所束縛

分析我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了若干年，但應(yīng)試教育的影子仍然存在，在古詩(shī)詞方面主要體現(xiàn)在“不需要你理解，記住就行”“考時(shí)會(huì)寫(xiě)就行”等，殊不知，古詩(shī)詞雖然短短幾句，但其意境需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)時(shí)間去揣摩、理解，而教育被應(yīng)試教育所束縛，部分教師不會(huì)對(duì)詩(shī)詞的涵義進(jìn)行過(guò)多解讀，只是簡(jiǎn)單講下注釋?zhuān)Ｏ碌臅r(shí)間進(jìn)行背誦、默寫(xiě)，很多孩子都不理解古詩(shī)詞的涵義，學(xué)習(xí)如囫圇吞棗一般，效果較差。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)背誦和默寫(xiě)的應(yīng)試教育方法，不僅不利于孩子的記憶，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，危害甚大。

（二）對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的輕視

古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中屬于比較有難度的模塊，因?yàn)榻處煵还庖斫夤旁?shī)詞的涵義，還要在備課上下足功夫，不僅要讓學(xué)生理解，還要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性要求較高，再加之在小學(xué)語(yǔ)文考試中，古詩(shī)詞的占比較低，存在“拿分容易，拿滿分很難”的情況，因此，有部分教師在備課階段忽視了古詩(shī)詞的教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。同樣，根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，在進(jìn)行背誦前進(jìn)行有感情的朗讀，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和背誦產(chǎn)生極大的幫助，如果缺失了古詩(shī)詞的朗讀引導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)時(shí)難度會(huì)增大。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策探析

從宏觀上分析孩子的學(xué)習(xí)，其影響因素主要分為三點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)動(dòng)力決定了孩子“愿不愿學(xué)習(xí)”、學(xué)習(xí)能力決定了孩子“會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)”、學(xué)習(xí)環(huán)境決定了孩子“讓不讓學(xué)習(xí)”。我們身為語(yǔ)文教師，要改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的策略首先就要從孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，注重孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，方便學(xué)生的理解。

（一）優(yōu)化教學(xué)引入、注重興趣激發(fā)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞首先要介紹其背景，這個(gè)過(guò)程也恰恰是教學(xué)引入的環(huán)節(jié)，教師可以將詩(shī)詞的背景以古詩(shī)或者借助多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還利于孩子領(lǐng)悟詩(shī)人的創(chuàng)作靈感與情感寄托。以教授《詠鵝》一詩(shī)為例，教師可以提前從網(wǎng)上或自己制作一些簡(jiǎn)單的視頻，將“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這首詩(shī)的場(chǎng)景描繪出來(lái)，更利于孩子學(xué)習(xí)，只是單純的講解詩(shī)篇的背景，可能會(huì)略顯枯燥。再以《游子吟》為例，“慈母手中線，游子身上衣”生活在當(dāng)今社會(huì)的小朋友可能不會(huì)理解母親為孩子“織衣服”的場(chǎng)景，理解不到詩(shī)人的“游子情”，教師可以在講古詩(shī)詞前為孩子們介紹孟郊的經(jīng)歷，孟郊早年顛沛流離、居無(wú)定所，直到五十歲被選為縣尉時(shí)，才結(jié)束了“游子”漂泊的生活，在孟郊的一生，印象最深刻的就是每次出行母親為自己縫補(bǔ)衣服的景象，用故事的形式為孩子們介紹古詩(shī)詞背景，意義重大，不僅可以提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，還利于學(xué)生的理解。

（二）注重古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍與情景的構(gòu)建

第一點(diǎn)要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們不能決定孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，但我們可以決定孩子的課堂氛圍，筆者曾做過(guò)一項(xiàng)小調(diào)查，處在班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍好的班級(jí)的孩子，其學(xué)習(xí)積極性，教師的課堂效率都比其它班級(jí)要優(yōu)秀的多。為提高語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率，構(gòu)建古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍，可以定期舉辦古詩(shī)詞朗誦大賽，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中朗誦十分重要，古詩(shī)詞的朗讀要注重韻味與節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，有感情、有動(dòng)作地朗誦有利于學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感，舉辦古詩(shī)詞朗誦大會(huì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞良好氛圍的構(gòu)建。最后，需要注意的一點(diǎn)是教師首先要進(jìn)行示范朗誦，對(duì)古詩(shī)詞朗誦的節(jié)奏劃分、頓挫點(diǎn)進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)感情的帶入，熟讀成誦。

第二點(diǎn)是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建，這一點(diǎn)與介紹古詩(shī)詞背景的教學(xué)方法有一定的類(lèi)似，只不過(guò)介紹古詩(shī)詞背景是課前情景引入，本段講述的是課中古詩(shī)詞情景的創(chuàng)設(shè)。上文中提到，古詩(shī)詞與現(xiàn)代文相比，其意思與句型結(jié)構(gòu)理解起來(lái)都有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的意境，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感。以杜甫的《絕句》為例，可以通過(guò)多媒體或圖片為學(xué)生展現(xiàn)出黃鸝、翠柳、白鷺、青天、皚皚白雪、門(mén)前泊船等場(chǎng)景，將詩(shī)中的情景展現(xiàn)出來(lái)，同樣要給孩子留下想象與思考空間，注重其思維能力的培養(yǎng)，使孩子受益終身。

總結(jié)

調(diào)查語(yǔ)文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)詞的備課與教學(xué)一直困擾著絕大多數(shù)語(yǔ)文教師，要解決這一現(xiàn)狀，不僅要教師為學(xué)生構(gòu)建古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，優(yōu)化教學(xué)方式，還應(yīng)從根本上重視古詩(shī)詞教學(xué)，不局限在試卷上的古詩(shī)詞默寫(xiě)與分析題上，多方面、多角度的思考問(wèn)題，合理地選擇適合孩子的古詩(shī)詞教學(xué)模式，為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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