探究英語教學模塊存在的問題

李曉萍

【摘 要】中考英語主要是考查單詞辨音、單選、完形填空、閱讀理解、寫作、聽力模塊。理想的成績應當是聽說讀寫綜合能力的呈現，需要學生跟上每個模塊的進度，并進行有機整合。

【關鍵詞】語音；詞匯；語法；完型填空；閱讀；聽力；寫作

有些人主觀認為，沒學好英語是因為沒學清楚詞匯，沒弄明白語法。成績的提升是在長期、大量訓練的基礎上的質變。作為課改的領路人，教師應根據不同模塊制作適合教學的配套課件，筆者就解決模塊問題淺談自己的見解。

一、夯實語音操練，為自學打牢根基

語音教學是基礎環節，但是教材沒有設定專門的課時。教師往往會遇到資料少、知識零散、教學過程枯燥的情況。運用多媒體能清晰展示發音的唇形扁圓、舌位高低、氣流受阻礙程度和是否振動聲帶，使學生掌握正確的發音要領。講授詩歌單元時，可以制作口腔各器官發音示意圖講授開合雙元音，比如：decide的[ ]，brave的[ ]，noisy的[ ]，poem的[ ]，集中雙元音，比如：clearly的[ ]，并且設置動畫，當按動鼠標時，動態展示發音過程中的口型變化和氣流進出情況。在學生多次朗讀熟悉要領之后，設置靜音讓學生給畫面配音。講授DNA單元時，doubt的[ ]，exact的[ ]，generally里面破擦音的濁輔音[ ]，chess里面破擦音的清輔音[ ]，可采用類似做法。也可以在課前設置訓練語音的任務，如朗讀詩歌、介紹名言警句、講繞口令等，給學生預留準備時間，第二天在課堂上請他們展示，并讓同學進行中肯的點評，彼此欣賞和學習，共同提升能力。

二、給詞匯插上聯想的翅膀，使終身閱讀變輕松

詞匯不過關，處處有難關。在詞匯教學中創設情景，不僅貼近生活，而且符合學生的認知范疇，使其選用單詞時游刃有余。圖像和視頻等能提供逼真的視覺形象，便于學生反復訓練，加深外語刺激。講授購物單元時，可以利用flash動畫呈現詞匯have supper、mutton、eggplant、mushroom、cherry、vinegar等。講授問路單元時，可通過圖片介紹方位介詞短語next to a restaurant， in the front of a bookshop， behind the hospital， outside the church ，on the right side of the subway station， in front of Tony等。對地點名詞和方位介詞隨機組合，讓學生進行問答練習，如：“Wheres the restaurant？Its next to the school， behind the hotel.”使其能熟練運用介詞短語來表達方位，為問路的交際活動打下扎實的基礎。通過動畫效果使學生的思維產生聯想，使單詞記憶更輕松。教師如果只是講述詞匯的漢語和讀法，學生即使學會，也覺得乏味，不會收到好的效果。也可以讓學生在課前根據新課的詞匯，和同伴創作貼近生活的短對話在課上表演，這樣做能把課本知識變成生活交際用語，會給學生留下深刻的印象。

三、按照語言規矩行事，活學活用

語法作為語言的規則，系統地學習它會使英語學習取得更好的效果。雖然新課標要求教師淡化語法教學，但讓學生掌握基本的語法是必要的。語法教學比較枯燥，為了使更具趣味性，可適當使用多媒體。講授形容詞的比較級時，可采用圖片和動畫的形式，讓學生直觀地對比cabbage、radish、mushroom、姚明與潘長江等物品或人物的大小、多少、高矮，以及使用頻率等。由于學生對課件感興趣，他們的興致會持續一段時間。也可以在屏幕上用動態的方式顯示副詞最高級的構成和變化規律，呈現其他副詞原級與最高級對比的圖畫，以此提示學生說出例句中要填的詞的恰當形式。這樣做既能節省上課時間，又能使學生進行有實效的操練，能夠把語法教學落在實處。教師對語法要精講多練，講重點和難點，造句要實用，以方便學生記憶和模仿；設置的練習要貼近生活，既真實又有趣，這樣會使學生感受到語法的重要作用。

四、重視完形和閱讀，巧用方法

一方面，中考英語中完形填空和閱讀理解共60分，占總分的40%；另一方面，在信息化時代，人們需要通過廣泛的閱讀獲取前沿知識，去面對社會的挑戰，因而對閱讀能力提出了更高的要求，而教師有責任為學生的終身閱讀夯實基礎。中考英語完形填空和閱讀理解主要考查學生綜合運用語言知識的能力，包括理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等。很多學生在做題時會有讀得明白做不正確的感受。

1.設置交互性操練，增強參與的廣泛度

講授意外事故單元時，可將學生分組，學生在組內共同閱讀文章，共同商討關于文章的小問題，然后對其他組進行提問，再由教師在電子白板上在文中對答案進行標注，使其他組學生的理解情況得到及時反饋；對提出問題和答對問題的學生予以表揚，使學生被動學習的局面有所改觀。

2.分層設計問題，恰當導入價值觀

講授中加兩國禮儀單元時，教師可根據學生不同的理解水平，呈現多個問題，難易程度用卡通圖標的數量加以提示，供學生選擇能解決的問題并進行回答，讓大多數學生能大膽講英語。講授和平單元時，教師可以提供文化背景和科普知識，介紹聯合國應發揮的作用；可以進行德育教育，提倡與人為善，與其他國家友好相處共建和諧的地球村。

3.用技巧攻克完形和閱讀

將不同題型的技巧穿插到日常教學中，能夠讓學生的學習事半功倍，使其積累信心和成就感。

4.引導學生關注不同主題的完形和閱讀題

教師應在課堂上創造良好的語境，逐步培養學生語感，使其閱讀能力得到穩步提升。讓學生在課堂上輪流分享喜愛的主題，教師在電子白板上呈現該短文題讓其他學生回答，針對出現的錯誤，學生和教師共同答疑解惑。

五、把握好“磨耳朵”的機會，改善聽力的靈敏度

教師可多投入一些精力在制作聽力音頻、視頻上。講授職業單元時，可搜集聽力素材，利用電子白板播放。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，能夠創設出形象生動的情境，便于解決聽力難點。播放內容可以任意前進、后退、重復，學生如果聽不懂某句或某段，可以迅速找到材料進行重復聽。講授問路單元，進行第一遍聽力時，教師可先讓學生觀看不帶字幕的動畫視頻，回答：“Excuse me，where is the nearest post office？”等問題（“Its over there， on the left side of the amusement park.”）隨著鼠標的自由停頓，給學生們解釋對話中的語言點。接下來呈現字幕，讓學生跟讀，強化學生對新知識的運用，使語言和語境相結合，增強學生的直觀感受。為了培養學生的英語思維，教師應盡量用英語組織課堂，也可以把考試真題和相關主題的電影短視頻、歌曲片段相結合，如此一來，既能提升學生的學習興趣，又能為學生提供更多訓練聽力的機會。

六、將寫作流程化，分類型提升寫作能力

針對議論文、看圖作文等不同類型的作文題目，教師可引導學生總結寫作步驟，由段落大意構成整體框架，針對每段的細節，深入點撥學生的選詞和語法。作文這種輸出方式離不開日常的輸入，能夠輕松地掌握英語的學生每天要背誦部分課文，并且復述課本之外的短故事。中等生要積累實用的句型，減少語法錯誤；后進生要從點滴進步開始，改進學習習慣，從掌握單詞短語過渡到掌握更多的句型和語法，穩步提升自身的英語學習作能力。

綜上所述，教師要拓展思維，采用圖文并茂、視聽并用等諸多方式，激活英語教學模塊，通過對練聽說讀寫譯的聯系，培養學生的創新意識和實踐能力，提高其綜合運用英語的能力。

【參考文獻】

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