核心素養下小學數學六步教學法探究

高福鶴

【摘 要】核心素養是學生應該具備的能夠適應社會發展和未來發展的關鍵能力，其具有三個方面的內涵：文化基礎、自主發展以及社會參與，這些都是關系到小學生綜合素質的重要素養。數學教學方法很多，其中六步教學法重點培養學生的自學能力，能夠喚起學生的求知欲望，讓學生體驗獲取知識的快樂，進而幫助學生掌握學習活動的方向，提高教學質量。本文旨在對核心素養下小學數學六步教學法進行初步研究，以進一步提升小學數學教學的成效。

【關鍵詞】核心素養；小學數學；六步教學法

引言

數學作為一門基礎科學，離不開探索和追問，只有不斷質疑，不斷啟發，不斷求索，小學生的數學思維才能打開，才能順利走進數學殿堂，體驗有趣的數學知識。教師要深入鉆研核心素養理念和六步教學法的深刻價值，統籌協調，相互促進。

一、什么是六步教學法

六步教學法主要包括六個環節：創設問題，自主探究，討論解疑，展示提升，總結感悟，當堂檢測，它們是學生獲取數學知識，認知數學規律的必經路徑。在創設問題階段，教師通過有意識的創設問題情境，激發學生的探究興趣，使學生帶著明確的學習目標進入數學探究過程。自主探究階段是學生帶著問題查閱工具書和資料，動腦筋思考數學問題，進行發現數學答案的過程。討論解疑是引導學生組成各種學習小組，開展合作交流，實現資源共享，發揮學生潛能，凝聚集體智慧，活躍課堂氣氛的階段。展示提升是學生把討論的結果展示出來，教師根據學生的自主學習情況進一步發問，促使學生進一步交流，提升學生的理解能力。總結感悟和當堂檢測是教師引導學生對數學知識進行總結，教師對學生自主學習結果進行檢測，最終達到幫助學生消化吸收的過程。

二、核心素養下小學數學六步教學法策略

1.提升學生的文化基礎

核心素養認為文化是一個人的根和魂，是涵養人的內在精神，培養有更高精神追求的人的重要載體。數學雖然是一門科學，但是數學和文化的關系也十分緊密。教師要善于發現數學和文化的結合點，以六步教學法為指導，用豐富的文化知識啟發學生，增進學生對數學學科的深入了解。

如：在學習“年月日”時，教師就可以給學生創設問題：“孩子們，你們知道一年有幾個月？”“每個月的天數都是一樣的嗎”這些問題激發了學生的自主探究動力，然后教師讓學生以小組為單位進行討論。在討論之前，教師可以借助于大屏幕給學生放映一些有關年的文化知識，讓學生一邊觀看一邊談論。之后教師也可以讓每個小組中選一人，說一說自己對年月日時間單位的認識，可以講一個年的故事，通過講故事體驗一年有多長等等。然后教師對學生所學進行總結，借助于大屏幕給學生出幾個有關年的數學知識，如：一年等于多少天，一年中有多少個月，怎樣區分平年和閏年以及每個月都有多少天等等，這樣的六步教學法，對于無論是對學生對年的認識還是文化提升都有很好的教學意義。

2.提升學生的自主能力

自主學習意識和能力關系到學生的未來發展。在六步教學法中，學生是作為一個人來進行數學學習的，整個過程都需要學生的參與，認知，探索，對于學生自主學習能力的提升效果顯著。教師要摒棄傳統的灌輸式的教學理念，養成以人為本的教學習慣，不斷激發引導學生的自主學習意識。如：在學習“時分秒”時，教師可以把學生分成幾個小組，每一個小組十二個人組成一個圓圈，然后三位學生進入圓圈之中，扮演時針、分針、秒針，教師給學生發令，學生按照教師的問題進行思考，然后三位學生通過交流探討，把教師說的時間展示出來，然后教師對變錯的學生給予糾正，最后教師總結各個小組學生們的活動情況，提出不足，然后教師進行當堂檢測，向各個小組發送時間指令，對小組變換最快，準確率最高，配合度最好的小組給予獎勵。

3.提升學生的社會認知

核心素養認為，社會性是人的本質屬性。小學生學習知識的目的，歸根結底是要走向社會，在社會主義建設事業中發揮自己的才干，實現自身價值和理想的，因此通過數學學習培育學生的社會認知，是教師的基本責任和義務。如：在學習“小數的初步知識”時，教師可以把教室當成一個超市，扮演客人，向各位扮演商家的學生咨詢商品價格，和學生討價還價，在這個過程中，教師可以和學生建立充分的互動關系，給學生創設問題，啟發學生思考和交流，把小數知識運用在社會現實之中，最后教師對學生的表演進行分析總結，然后讓其他學生扮演客人走進“超市”，借此檢驗學生的學習效果。

三、結束語

核心素養和六步教學法，本質上都是以人為本，以學生為中心的教學思想，具有深刻的內在關聯，是教師開展數學課程必須遵守的教學理念。小學生的理解能力和思考能力都相對一般，光靠教師傳授以及學生自己學習難以獲得充分的感悟，只有給學生創造充分的自主交流機會和時間，和學生建立和諧歡樂的互動關系，數學這門學科的意義和價值才能得到充分彰顯。

【參考文獻】

[1]徐林年.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].學周刊，2018（05）：38-39

[2]張風杰.淺談小學數學本色課堂“六步教學”模式[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：1

（廣東省珠海市金灣區外國語學校）