打造情趣課堂，提升語文核心素養(yǎng)

沈琴

【摘 要】在高中語文教學中，教師如果能積極構(gòu)筑充滿情趣的語文課堂，會使學生感受到學習語文的快樂，進而更積極地投入到語文學習中。通過聯(lián)系生活解釋文本，開展讀寫結(jié)合的活動，借助網(wǎng)絡搜索，參與語文實踐活動等方式讓學生感受到語文學科的情趣，從而積極投入學習活動，提升語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文；情趣課堂；核心素養(yǎng)

新頒布的普通高中語文課程標準明確指出語文學科核心素養(yǎng)是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。在語文教學中，我嘗試構(gòu)筑具有情趣的語文課堂，調(diào)動各種方法全面、深入地貫徹核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。這樣既讓學生感受到了語文學習的情趣，又讓核心素養(yǎng)得到了有效落實，真正提高了語文教學的有效性。

一、聯(lián)系生活，鼓勵情趣解讀

在高中語文教學中，可以展開情景結(jié)合的語文教學，即嘗試聯(lián)系學生的生活實際，將學生在語文課本中學到的內(nèi)容和實際生活中的情境結(jié)合起來，更好地解讀文本。因為情趣是人體驗的過程，在解讀文本的過程中，如果能將語文學習的外延和生活外延有機結(jié)合，構(gòu)筑一個合適的氛圍，就能更好地激發(fā)學生進行情趣解讀。

在學習必修五《項脊軒志》的時候，我鼓勵學生嘗試在聯(lián)系生活的基礎上展開自己的個性化解讀。有學生提出：“‘爨這個字的字形實在是太復雜了，我完全記不住這個字的寫法?！贬槍@個細節(jié)問題，在教學中，我嘗試將學生的生活經(jīng)驗和識字學習結(jié)合在一起，讓學生嘗試拆分這個字，說說這個字的每一個部分分別代表什么意思。在解讀文字前我為他們介紹了漢字的造字方法，接著又展示了這個字的小篆字體，又對比了楷書的字體。在我的引導下，學生嘗試拆解了這個字，原來這個字的上半部分好像是一個鍋具，而中間的部分是兩個木，下面似乎是一雙手，正將木頭放進爐灶里，最下面是點燃的火。學生這時恍然大悟說：“這不就是我們農(nóng)村家家戶戶用來燒火做飯的灶嗎！”這樣的學習將原本枯燥的識字變成了有趣的拆字游戲，既調(diào)動了學生學習語文的興趣，又讓學生更好地掌握了該漢字的意思，真切地感受到了學習語文和有趣的現(xiàn)實生活緊密相關，領悟到了中國語言文字的神奇。同時，學生在這樣有趣的拆字游戲中提高了自身語言建構(gòu)和應用方面的核心素養(yǎng)。

具有情趣化的語文課堂必須是生活化的語文課堂。因為《語文課程標準》中也曾經(jīng)提出，語文教學要體現(xiàn)應用性，要促使學生適應現(xiàn)實生活，要讓學生獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)。所以情趣化的語文課堂也必須要注意和學生的生活緊密相聯(lián)，并促使學生在聯(lián)系生活的過程中對作品有更深刻的感悟。

二、讀寫結(jié)合，嘗試情趣表達

讀寫結(jié)合也是一種能讓學生感受到學習情趣的好方法。在閱讀中，學生能感受到什么是健康的生活和心態(tài)，在寫作時，則能將自己對生活情趣的感悟?qū)懴聛?。這樣的學習方法能讓學生感受到閱讀的趣味性，能產(chǎn)生和作者情感溝通的效果，能讓學生的語文學習能力得到全面發(fā)展。

在學習了必修一《師說》后，我鼓勵學生嘗試采用讀寫結(jié)合的方法展開學習，從而提升他們的思維能力。我提出問題，引導學生思考：“作者在這篇文章中談到了自己對于從師的看法。在網(wǎng)絡上能看到兢兢業(yè)業(yè)的好老師，但是也能看到辱罵體罰學生的老師。那么，大家對老師的行為和社會責任有什么看法呢？可以向作者學習，試著結(jié)合現(xiàn)實生活進行創(chuàng)作，寫一下自己對教師這個職業(yè)的看法?！蔽易屗麄円孕〗M形式展開討論并寫下自己的感受，讓學生評價老師這種做法，學生很感興趣，他們討論得認真、熱烈，有學生寫下了這樣一段感悟：“目前的確有不少教師缺乏足夠的榮譽感和社會責任感，他們認為從事教師這個職業(yè)就只是為了賺錢，卻忘記了自己的社會責任感。但是也有的家長對教師的看法過于片面，錯誤地將教育孩子的責任全部都放在教師身上。這種看法同樣也是錯誤的，家庭教育要和學校教育結(jié)合在一起才行?！比绱巳嫔羁痰钠饰?，讓我更加堅定讀寫結(jié)合的教學模式，在教學中要給予學生充分的思考空間，用讀寫結(jié)合的方法，提升學生的思維能力，使語文核心素養(yǎng)得到真正落實。

情趣和語文學習之間的交融是一個互融互立的過程，如果能將讀寫結(jié)合在一起，則能讓學生真正掌握語文知識，提升自己的思維能力，并在寫作中豐富并發(fā)展自己的情趣，從而提高自己的語文核心素養(yǎng)。

三、借助網(wǎng)絡，開闊情趣視野

《語文課程標準》中提出，在語文教學中要建立互補互動的資源網(wǎng)絡，鼓勵學生利用網(wǎng)絡等途徑獲得有用信息。在借助網(wǎng)絡搜索的過程中，我也盡量促使學生提升對情趣的感悟。因為真正的情趣是個人化的，需要自己去感受和評判，而不能由社會輿論來決定。所以，我引導學生在搜索過程中嘗試融入自己的個性化感悟，這樣才能更好地體會情趣。

在教學《一滴眼淚換一滴水》這篇經(jīng)典課文時，我嘗試運用網(wǎng)絡技術，先給學生展示《巴黎圣母院》的影片，一聽說看電影，學生特別興奮、激動，很是期待，因為電影能讓學生直觀感受到卡西莫多的面貌丑陋以及愛斯梅拉達的面目姣好，讓學生對人物形象有一定的了解。此后，我又鼓勵學生利用網(wǎng)絡展開擴展閱讀活動，學生可以上網(wǎng)搜索《巴黎圣母院》原文以及評論《巴黎圣母院》的文章，以更深入地探討、理解美丑的內(nèi)涵，進一步感知人物形象。學生在閱讀過程中逐步發(fā)現(xiàn)，評判一個人的美和丑外貌并不是唯一條件，更重要的是人的內(nèi)心。雖然卡西莫多的相貌十分丑陋，但是他卻心地善良，而副主教克羅德卻是道貌岸然之人。通過對比，讓學生真正理解了人性的真善美，學會做一個向善之人。這樣，學生借助網(wǎng)絡搜索的方式提高了自己閱讀文本、解析文本的能力，提升了審美鑒賞和創(chuàng)造方面的語文核心素養(yǎng)。

網(wǎng)絡具有形象性、多元性等特點，將網(wǎng)絡引入語文課堂，能讓語文課堂變得生機盎然，這樣自然就能展現(xiàn)出情趣，學生也能利用網(wǎng)絡了解更多的信息，起到開闊視野的效果，并提高了語文素養(yǎng)。

四、參與實踐，感悟情趣文化

高雅情趣是健康、科學、文明、向上的情趣，要體現(xiàn)對美好生活的追求?！墩Z文課程標準》認為，在高中階段，教師要引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我。為了緊跟考綱、豐富學生的文化知識，我在教學中鼓勵學生積極參與實踐活動，在實踐中感悟情趣文化，激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

必修五《蘭亭集序》中介紹了流觴曲水、修禊事等方面的習俗活動，我在指導學生學習的過程中，鼓勵學生展開實踐活動，學生可以模仿古人的行為，展開流觴曲水的活動，組織學生以茶話會的形式展開生動有趣的教學。學生圍成一圈用擊鼓傳花的方式展開，當花停留在誰的手中，誰就相當于得到了“觴”，這位學生就要講述一個自己收集到的和中國傳統(tǒng)文化有關的故事。學生可以講述和古詩詞有關的內(nèi)容，也可以講述一個有趣的典故。在這樣的活動中，學生既感受到了實踐活動帶來的情趣，又通過這個活動了解了中國文化，激發(fā)了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而促進學生文化傳承與理解方面的核心素養(yǎng)的提升。

《語文課程標準》認為，高中語文課程應聯(lián)系學生生活，加強語文實踐。因此，我在教學中也鼓勵學生參加各種不同形式的實踐活動，這樣學生就能感受到語文學習的趣味性，有助于構(gòu)筑情趣課堂。

在高中語文教學中，教師要積極構(gòu)筑充滿情趣的語文課堂，鼓勵學生將語文學習和實踐生活結(jié)合在一起，在聽說讀寫聯(lián)動發(fā)展的過程中，充分借助網(wǎng)絡資源，感受語文學習帶來的快樂，這樣就能讓學生體會到語文學習的情趣，并不斷提高自身的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]宗建霞.讓智趣引領高中語文課堂[J].語文天地：高中版，2018（4）：34-35

[2]楊洪誠.構(gòu)建詩情畫意的高中語文課堂教學[J].語文天地：高中版，2014（4）：25-26

[3]馮曉艷.立足教材與學生，構(gòu)建高中語文審美課堂[J].語文世界：教師之窗，2014（9）：21-22