核心素養視角下的小學數學教學改革初探

葉琳

【摘 要】核心素養理念指導下的小學數學教學，有利于促進學生全面發展，促進小學數學教學改革。因此，在核心素養視角下，小學數學教師應當積極培養學生的問題意識、數學思維、實踐能力，發展學生數學核心素養，促進小學生的全面健康發展。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；意義；培養對策

核心素養理念指導的小學數學教學，是有別于傳統應試教育的一種教育模式，將培養學生適應于未來發展和社會發展的關鍵能力和必備品格作為課堂教學的重心。小學數學教育屬基礎教育，在該階段的教育中，夯實學生的基礎知識至關重要，同時，教師還需要強化學生的各項能力培養，如數學思維能力、運算能力、自主學習能力等，為學生未來的數學學習基礎。在傳統的應試教育中，知識的傳授成為教師教學的核心，學生在長期被動學習的模式下，學習的能力、靈活性大打折扣?；诤诵乃仞B的視角，小學數學教師要改變應試化的數學教育模式，以“知識與技能”教學為目標，促進學生的全面發展。

一、核心素養指導小學數學教學的意義

現代教育背景下，核心素養理念指導小學數學的教學，具有極其重要的意義：

1.是促進學生全面發展的需要

有學者認為：核心素養理念的提出，與新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標具有異曲同工之妙。結合核心素養的教育思想可見：核心素養理念指導下的教育，有效地改變了過去教學目標單一的教學現狀，將學生的“關鍵能力、必備品格”等作為教育的目標，并強調對學生能力和品格的培養是“學生適應于未來發展和社會發展的”。可以說：核心素養理念是一種可持續的教育理念，將核心素養教育思想指導小學數學的教學，有利于促進小學生的全面發展，為學生未來的數學學習奠定基礎。

2.是促進小學數學教學改革的需要

近年來，新課程改革的發展，要求現代教育要全面落實素質教育。然而，面對根深蒂固的應試教育體制，要想實現國家素質教育的目標可謂不是易事。在小學數學的教學中，應試化的數學教育模式，往往過度重視學生對知識的接受而忽視學生的理解和運用，同時，學生的數學思維固化而缺乏靈活性，這樣的教育模式，都難以實現數學教育素質化的目標。核心素養理念指導下的小學數學教學，教師將會改變知識唯一的教育模式，將基礎知識培養、數學思維培養、自主學習能力培養等作為課堂教學的重點，讓學生能夠靈活自如地運用數學知識，有效地改變單一化的數學教育模式，促進小學數學教學的改革。

二、核心素養指導下的小學數學教學改革對策

1.創設教學情境，培養問題意識

小學數學教學可以將數學知識與日常生活相結合，創設高效的課堂情境，激發小學生的學習欲望，讓小學生運用所學數學知識和技能開展數學研究活動，從而獲取知識，發展能力，體驗數學探究的樂趣，滲透解決問題意識，提升學生數學素養。例如：在教學“圓的認識”時，這節課是對圓的初步認識，所講述的概念較多，為了避免小學生感到枯燥乏味，我創設了生活化的課堂情境，使學生在實踐操作的基礎上掌握圓的有關特征，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。首先與小學生進行談話導入，創設生活情境“同學們，你們思考一下生活中在哪些地方遇到過圓？”學生都踴躍回答問題，有的說光盤，有的說硬幣，還有的說車輪。我緊接著問道：“那車輪為什么是圓的？車軸安裝在車輪的什么位置？”學生通過討論了解了車輪的構造原理，車軸離開地面的距離總是等于車輪半徑，這樣車輪在行駛時才會平穩。通過這樣的延伸，學生不僅掌握了“圓”“圓心”“半徑”“直徑”等概念，還感受到了數學知識與日常生活密切聯系，增強學習數學和運用數學的自信心。

2.引導發現問題，培養數學思維

數學教學提倡小學生提出問題，再通過觀察、實驗、證明等方式，最終解決問題，鍛煉小學生的數學思維。例如：教學“加法結合律”的重點是指導小學生通過計算、觀察，從而發現規律。在教學時我安排了三個層次，首先引導小學生在初步感知等式特征的基礎上模仿寫等式，然后組織小學生反思“通過寫等式你想到了什么？”最后進行競賽，將小學生分成不同的小組，為每個小組出示不同的題目：23+49+37，59+37+43，58+42+29。當回答到第三題時，先回答的學生馬上提出了疑問：“老師，第三組的題目相對簡單，有點不公平?！蔽艺f：“你來說說為什么不公平呢？”這時學生說出了問題的本質：“第三組做的數學題前兩個數相加得100，算起來比較簡單?！蓖ㄟ^小學生主動發現問題，明確了加法結合律的內涵，對數學產生親切感。在整個教學過程中，小學生在觀察中感知，在探索中發現，培養了抽象概括能力。

3.重視數學實踐，提升應用能力

數學學科具有較強的實踐性，因此在教學過程中教師應該多給學生安排實踐活動，讓他們自主思考、自主解決，使小學生對數學知識的應用游刃有余，提高團隊協作能力和綜合學習能力，為進一步構建科學的知識體系奠定基礎。例如：在教學“簡單的統計”時，我設計了課外實踐活動，要求學生利用課余時間，統計一下家里每個月的電費是多少，然后繪制成扇形統計圖，對于電的用途做出具體說明。小學生在家長的幫助下都順利地完成了任務，親身經歷了收集、整理、分析的全過程，既鞏固了統計的知識，也增強了節約用電的意識。這種通過數學實踐活動鞏固數學知識的方式，能夠提升學生的數學應用能力，達到學以致用的教學目標。

綜上所述，在核心素養理念指導之下，教師在小學數學的教學中，應當緊密結合現代教育思想，積極改變應試化的數學教育模式，將學生的數學思維、數學應用能力、實踐能力作為課堂教學的重心，夯實學生數學學習基礎，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]黃婧.基于培養學生核心素養的小學數學教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（2）