基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育教育策略探究

李家旺

【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)語文課程也在積極進(jìn)行對教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生的知識，還有學(xué)生的個(gè)人能力和道德品格等多方面，因此在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)語文課程中也要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用各種教學(xué)措施，營造良好的道德教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德熏陶，促進(jìn)對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育教育的策略進(jìn)行積極探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；德育教育；現(xiàn)狀；策略

語文課程作為小學(xué)教育中人文性較強(qiáng)的學(xué)科，也是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的重要途徑，通過挖掘語文教材內(nèi)容，進(jìn)行對學(xué)生的德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育教育的現(xiàn)狀

語文課程蘊(yùn)含著大量的德育內(nèi)容，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對道德品格的認(rèn)識，通過不斷的教學(xué)發(fā)揮對學(xué)生潛移默化的作用，促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建自身的道德體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育培養(yǎng)。不過在現(xiàn)階段的語文德育教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，影響了小學(xué)語文德育教育的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生思想道德教育的順利進(jìn)行。

1.在語文課程中部分教師的德育觀念過于薄弱

雖然如今課程改革不斷實(shí)施，德育教學(xué)也逐漸引起很多教師的重視，也在實(shí)施對各種教學(xué)措施的改進(jìn)，但是在實(shí)際的語文教學(xué)中還是有部分教師的德育觀念淡薄，在教學(xué)過程中只是將課文中的知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸，沒有根據(jù)學(xué)生的需要，對其中蘊(yùn)含的德育思想進(jìn)行挖掘，更沒有采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行對學(xué)生的德育教學(xué)。再加上很多教師都更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少去在意學(xué)生的思想品格，忽略學(xué)生的德育培養(yǎng)，學(xué)生只能按照教師的安排進(jìn)行對文化知識的學(xué)習(xí)，德育教學(xué)得不到有效的實(shí)施。

2.在語文教學(xué)中德育教學(xué)脫離了課程教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中開展對學(xué)生的德育教學(xué)，就需要積極利用語文課程的教學(xué)資源，將語文教材中的各種人文內(nèi)涵進(jìn)行深入研究。但是在如今的教學(xué)中很多教師都沒有意識到，在德育教學(xué)中總是長篇大論，將各種理論知識進(jìn)行講述，沒有與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生的深入理解，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育教育的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立德育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是教書育人，道德教育一直都是學(xué)校教師開展課堂教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的年齡小，容易受到外界的影響，更需要加強(qiáng)德育教學(xué)培養(yǎng)，因此，在語文課程中要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立良好的德育教學(xué)目標(biāo)，積極開展各種形式的教學(xué)活動，不僅要教授學(xué)生各種語文知識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，總結(jié)自己的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的德育教學(xué)能力，并積極進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)對語文課程內(nèi)容的有效應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的德育培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要立足于語文課程，通過對語文課程思想內(nèi)容的教學(xué)和引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶和感染，讓學(xué)生能夠在獨(dú)特的教學(xué)情境中進(jìn)行道德素質(zhì)的提高。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級《愿望》時(shí)，教師可以分析其中的課文內(nèi)容，首先組織學(xué)生進(jìn)行對生字的學(xué)習(xí)，然后教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生思考課文要表達(dá)的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，開展課堂討論，也可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻展示，創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學(xué)生懂得如何友好對待他人，幫助學(xué)生樹立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。

3.滲透德育內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀寫作

在小學(xué)語文課程中滲透德育教學(xué)，就需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，讓學(xué)生通過閱讀感受文章中作者所表達(dá)的思想和感情，進(jìn)行對學(xué)生的熏陶和教育。然后引導(dǎo)學(xué)生開展寫作教學(xué)，對自己閱讀的理解進(jìn)行表達(dá)，深入感受作者的內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級《媽媽的賬單》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，對課文中的思想情感進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的收獲，并找出課文中你覺得最有意思的地方，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過寫作深入體會到母愛的偉大，從而懂得如何孝敬父母。

三、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育教育，需要適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，開展課堂教學(xué)活動，通過對課文中各種思想情感的熏陶，提高學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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