初中數學如何減負增效

李彩文

【摘 要】初中對于學生來說是一個新的起點，意味著學生由小學步入了新的成長與學習階段，初中時期的學習也有了明顯的變化，所以，學生要積極主動地適應這個階段，教師在學習和生活中也要予以指導，在初中數學的學習中，不少學生會感到吃力，因此，教師要提高教學效率，提高學生的學習興趣，同時要為學生減輕學習壓力，能使學生在學業負擔減少的情況下積極學習數學。

【關鍵詞】初中數學；減負增效；數學教學

初中階段科目繁多，對于剛步入初中階段的學生來說是一個新的挑戰，在學生的學習中，教師要予以積極的指導，使學生能更好地學習。教師要主動為學生減輕課業負擔，積極引導學生學習，同時讓學生體會到數學學習的趣味性，這就需要教師采取一些措施，幫助學生減輕學習負擔，提高學習效率。

一、數學教學中實現減負增效的措施

（一）創新備課

教師要提前備課，以在教學中吸引學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，以達到增效的目的。教師也要針對不同的教學內容進行不同的案例引入，同時還要結合教材展開教學內容設計，教師可采用多種方法引導學生思考，使學生更喜歡思考問題，更喜歡解決問題。教師也可以指導學生用正確的數學方法學習，這能起到事半功倍的效果。教師應幫助學生在數學學習中建立邏輯思維，建立知識框架，使學生能夠更好地思考和學習，如可以將不同教學內容進行歸類，將其分為不同的知識模塊，如：方程學習、平面幾何學習、數的分類等幾大模塊，這種具體的分類模式有助于學生對知識的鞏固和吸收。教師在備課過程中，要將一些相關的知識點串聯起來，以達到鞏固和復習的目的，如：在學習方程時，教師可帶領學生回顧相關的知識點，如：一元一次方程、二元一次方程及方程組、一元一次不等式及不等式組、一元二次方程等相關內容，這樣有助于學生更好地將相關知識串聯起來，進而提高課堂效率。

（二）優化課堂教學結構

要實現減負增效，離不開教師的努力，教師應優化課堂教學結構，調整教學策略。教師要調動學生的積極性，深入研究教學內容，將復雜的知識簡單化，同時要結合教學內容設計一些有意思的題目或開展多樣化的教學活動，以引發學生積極思考。如：在學習軸對稱時，教師在講解完基礎知識后，可讓學生舉例說明，以調動學生的積極性。數學課堂中需要教師的積極引導，也需要學生的反饋，若要達到增效的目的，還需要提高學生的課堂聽課效率，這樣才更利于學生的數學學習。在課堂教學中，教師除了對基礎知識進行講解外，還要預留一些時間給學生，讓學生更好地鞏固知識，還可以讓學生進行課上練習，以提高課堂效率。

（三）提高聽課效率

在教師講課時，學生只有認真聽，才能更好地提高學習效率，因此，教師要為學生提供正確的指導，教師也可以與學生加強交流，傾聽學生的意見，以更好地改進教學策略，同時對學生在學習中的困惑加以講解，以提高學生的積極性。教師可讓學生進行課前預習，這是一個非常好的學習方法，一些學生在學習新課的過程中往往會出現跟不上課程進度的情況，會影響整堂課的學習效率，因此，教師可指導學生提前預習，這樣就大大避免了學生跟不上課程進度的問題。教師的講課趣味性也會影響學生的學習效果，因此，教學內容的設計也非常重要，如果教師在講課過程中風趣幽默，則能很好地吸引學生的學習興趣，因此，教師要做好充分準備，以更好地優化和設計教學內容，提升學生的聽課效率。

（四）精心設計作業

在數學學習中，通過大量的題目聯系能夠鞏固所學知識，因此，在作業練習中，教師應精心設計題目。在作業練習中，如果有大量重復的題目，學生在反復練習時，會增大其作業量，也會感到枯燥，因此，教師可對題目內容進行重新設計，以幫助學生精簡作業量，同時還能提高學生的做題興趣。教師可結合本班學生的學習情況，精心策劃作業內容，以使學生更好地掌握所學知識。

（五）注重過程性評價

教師在教學中要與學生多交流探討，同時可以制定過程性考核，以考察和檢驗學生的知識鞏固程度，這有助于學生積極主動學習。定期的單元檢測，能夠檢驗學生的學習情況，教師要積極解答學生在單元檢測中的困惑，可以與學生展開周總結、月總結學習交流會，與學生交流數學學習中遇到的問題，積極解答學生的問題，以更好地提升學生的學習自信心。

二、總結

在數學學習中幫助學生減負增效，有助于學生的健康成長、快樂學習。因此，教師在教學活動中要采取多樣化的方法，提高課堂效率，以實現增效的目的；同時，教師還要適當調整作業量，對作業內容展開設計，合理布置作業，以達到減負的目的。教師在數學課中，也要與學生多交流，可以開展一些學習活動，積極地和學生討論學習方法、學習策略等，幫助學生更好地解決問題。

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