基于互聯網背景下高中數學高效課堂思考

張偉鵬

【摘 要】隨著社會的快速發展，互聯網信息技術已經深入我們工作生活中的方方面面。在高中數學教學中，教師利用互聯網技術來形象化地展示數學思維，可以更好地幫助學生理解與掌握那些比較抽象難懂的數學知識，在豐富課堂教學形式的同時，大大提升了高中數學課堂教學的效率。身為一名高中數學教師，本文就結合我多年的教學經驗，對當前互聯網背景下的高中數學高效課堂進行了探究與思考。

【關鍵詞】互聯網；高中數學；高效課堂

近些年，互聯網信息技術漸漸的被廣泛運用到教育教學領域，利用互聯網進行教學已經成為當前教育的大趨勢。在互聯網大背景下，大大改變了教師教學與學生學習的方式，傳統灌輸式的教學模式已經逐漸地被互聯網教學模式所取代，教師的教學受到課堂教學時間和空間的限制，運用各種網絡資源進行課堂教學，學生的學習資源也越來越豐富，可以隨時隨地在網上搜集所需的學習資料。因此，教師應該學會充分地利用互聯網教學的優勢，構建高中數學高效課堂。

一、利用互聯網信息技術，降低教學難度

利用互聯網信息技術展開高中數學教學，可以有效幫助教師降低教學的難度。有很多學生都覺得數學是他們所學科目中比較難學的一門學科，并隨著年級的升高，學習的難度也會隨之加大。而數學知識的難易程度是與學生的理解知識的能力有直接關聯的，由此可見，數學知識的難易程度也會直接影響到教學的質量。從這一方面來看，互聯網技術就可以憑借其特有的優勢，直觀形象地將數學知識呈現在學生面前，大大降低了教學的難度。

比如：在對“圓錐曲線”相關的知識進行教學時，“圓錐曲線”的概念以及圓錐曲線是怎樣形成的問題都是比較抽象的，學生們理解起來會有一定的難度，這時如果教師充分地利用互聯網信息技術將圓錐曲線的形成過程做成一個動態的動畫展示在學生面前，使學生在視覺上產生直觀的感知，能夠有效降學生理解的難度，促進學生對這一知識點的理解與吸收。

二、利用互聯網信息技術，激發學生的學習興趣

利用互聯網信息技術展開高中數學教學，可以有效調動學生學習的熱情，激發學生的學習興趣。在傳統的教學模式中，一般都是以教師的講授作為課堂教學的主要形式，通過課堂上的板書和教師的口頭講解來讓學生去理解與記憶知識。但是高中階段的很多數學知識都有著很強的理性思維，很難使學生在有限的課堂時間里去理解與掌握一些重難點內容。單一枯燥的教學模式也在一定程度上打消學生學習的積極性。而互聯網技術就可以把學生難以理解的數學知識通過圖像、視頻等形式展示出來，圖文并茂，在吸引學生課堂注意力的同時，還可以有效的激發學生學習的興趣。

比如：在對“集合”相關的知識進行講解時，單看數學教材中的理論知識是非常枯燥的，這時教師就可以利用互聯網技術，以圖像的形式來表現集合的概念，可以直接對學生的視覺造成沖擊，當學生在看到直觀形象的圖片時，會產生不受思維限制的感官作用，所以說通過這種以圖片、視頻的形式所展示出來的邏輯性比較強的數學知識，可以讓學生產生對課堂學習的興趣，激發學生的探索欲望，進而幫助學生提高學習的效率，促進高中數學高效課堂的構建。

三、利用互聯網信息技術，發展學生的思維能力

利用互聯網信息技術開展高中數學教學，可以有效發展學生的思維能力。要想學好高中數學，需要學生具備一定的抽象思維能力，而很多學生的抽象思維能力往往是比較欠缺的，但是他們大都已經有了一定的形象思維能力，學生在高中數學的學習過程中，形象思維的運用和抽象思維的運用是有所關聯的。因此，教師就可以利用互聯網信息技術展開教學幫助學生發展期形象思維，逐漸的就可以過渡到培養學生的抽象思維，發展學生的抽象思維能力。

比如：在對“函數圖像”這部分內容進行教學時，對于“函數”問題的解決辦法以及“拋物線”的形成等問題學生可能會覺得難以理解，甚至還會有一些數學思維能力比較差的學生不會看平面直角坐標系。針對這一情況，教師就可以利用互聯網信息技術將函數的拋物線制作成動畫，如：投擲乒乓球的實驗，在投擲幾次之后就可以發現其中的規律，進而得出最后的結論。而學生在觀察與學習的過程中，也可以發展學生的形象思維，同時還經過論證理論知識鍛煉學生的抽象思維。

四、結束語

綜上所述，本文分別從利用互聯網信息技術，降低教學難度；利用互聯網信息技術，激發學生的學習興趣；利用互聯網信息技術，發展學生的思維能力這三個方面簡略的闡述了互聯網信息技術在高中數學課堂教學中的應用，通過互聯網信息技術為教師的教學與學生的學習都提供了極大的便利。因此，教師應該充分地利用互聯網信息技術，發揮互聯網教學的優勢，豐富課堂教學的形式，幫助學生更加容易地學習與理解數學知識，提高學生學習的效率，這樣才可以有效實現高中數學高效課堂，推動高中數學教學的發展。

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