淺談農(nóng)村小學生合作學習能力的培養(yǎng)

高順河

【摘 要】合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，從小就要培養(yǎng)學生的合作意識，優(yōu)化組合是合作學習的有效關(guān)鍵，培養(yǎng)學生合作學習的能力是提高教學質(zhì)量和學生全面發(fā)展的保證。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；合作；學習能力

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0281-01

縱觀世界，合作是推動社會發(fā)展的動力。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)良好的合作學習習慣，在教學中開展小組合作探究性學習，是新世紀教學改革的一個重大舉措，是時代發(fā)展的需要，是我們教師面臨的一次機遇與挑戰(zhàn)。教育是把培養(yǎng)和諧發(fā)展的人作為目標。積極倡導自主、合作、探究的學習方法。這種學習方法有助于培養(yǎng)學生的合作精神和正確的競爭意識，有助于因材施教，可使教師面向后進生，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。合作探究性學習還存在許多問題值得我們?nèi)ニ伎迹枰覀冊诮虒W實踐中不斷探索和完善。

一、幫助學生樹立正確的合作學習理念

合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動的過程中能使學生多思維，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅，教學中教師要注意抓住合作因素，結(jié)合學生實際情況，因勢利導。引導、啟發(fā)學生認識合作學習的重要性。及時引導學生發(fā)現(xiàn)合作的方法與自己和同學間的學習合作進行對比，找出自己的缺點和不足，取長補短。開展學習合作的活動，讓學生在學習活動中體驗平等，感受公平，樹立起互助互學，共同進步的正確合作觀念。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，就是三個才能平庸的人，若能同心協(xié)力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計策，這就是合作的結(jié)果。兩只手各自抓一把沙與兩只手合在一起捧沙，肯定是合在一起捧得更多，這就體現(xiàn)出合作力量更大。

二、搭配優(yōu)化組合

合作學習主要以培養(yǎng)學生的合作意識和合作學習能力為目標，發(fā)揮小組群體的互動功能，激勵學生的積極性，進一步提高他們的學習能力。小組合作是合作學習的最主要的形式，也是合作、探究學習方式最重要的途徑，通過小組合作不但使自主學習方式的結(jié)果得到交流，更重要的是小組合作學習將學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教師與學生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。在合作學習中，教師要適時給予指導，促進小組的成長。

合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學習是否有效的關(guān)鍵。在小組搭配中，教師可根據(jù)學生的成績、性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，或根據(jù)學生學習興趣、學習態(tài)度、學習水平等方面優(yōu)化小組組合，盡量使合作小組中各成員的關(guān)系密切，并應盡量使成員間的地位平等，形成互補型合作團體，這樣才能有助于提高合作的質(zhì)量，不僅僅在課堂上他們是合作的關(guān)系，課后的學習也應離不開合作。引導學生合作交流，不注意正確的方法，就會出現(xiàn)人云亦云，少數(shù)人參與，多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)有利于培養(yǎng)學生的探索能力，促進學生自主學習。合作交流過程中，要努力引導學生善于發(fā)現(xiàn)小組同學的可取意見，獨到的見解。教師應深入提供適當?shù)膸椭椭笇Вx擇學生中有價值的問題或意見，引導學生展開討論，以尋求問題的答案。

三、創(chuàng)設條件，提供學生小組合作的空間

自主探索就是讓學生根據(jù)自己的生活體驗或已有知識背景去探索知識的形成過程。教師的主要任務是組織好師生間、學生間的多邊合作探索活動。讓學生在思維碰撞中發(fā)出靈感的火花，從而體驗到合作小組一起“探究”的樂趣。學生在小組合作學習中，必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現(xiàn)出你中有我，我中有你的意識，要培養(yǎng)集體責任感。教師要敢于相信并尊重學生的能力盡量放手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力與主動探究的精神。只要學生能夠做的，教師絕不包辦代替。在合作學習中，教師要為學生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流，在師生互動的過程中教師應成為學生的朋友，不再是權(quán)威，而是教學過程的組織者、引導者、參與者。變學生被動學習為主動參與積極求知，合作學習最大的特點是變“教”為“議”的課堂，為學生提供安全、融洽、自由的環(huán)境。教師面向全體學生，組織、引導、平等參與學習活動，創(chuàng)設自由、民主、和諧的學習氣氛，把學習的主動權(quán)真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取知識，形成自主自覺的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高學生初步解決實際問題的能力，樹立積極進取的人生態(tài)度。

四、設計情境，誘發(fā)學生小組合作的動力

在教學中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容聯(lián)系學生和教師的生活實際或生活中發(fā)生的熱點問題，創(chuàng)設情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，從而達到有效地進行數(shù)學認知活動的目的。要結(jié)合教材中的主題圖創(chuàng)設情境，結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設情境。在這里要強調(diào)的是合作討論的問題要具有合作的必要性，不要大小問題都不分一律采取合作討論。沒有討論價值的問題就不必要浪費時間去討論，因此教師在備課時就要做到心中有數(shù)。

總之，合作學習僅在課堂教學中培養(yǎng)訓練是不夠的，還應延伸其它的范圍，提供一些學生相互合作、相互交流的機會，讓學生時時不忘合作的精神，能長久合作學習，在合作學習中探索合作方法，從小培養(yǎng)合作意識為將來走入社會與人合作打下堅實基礎。

本文為2018年周口市基礎教育教學研究課題《合作學習在農(nóng)村小學的實踐和運用研究》（zkjy18176036）的研究成果。