初中英語教學中多媒體與板書的有效結合

高文

【摘 要】在現代化信息技術與教學工作充分結合后，多媒體已經徹底走入了課堂，成為了輔助教學的重要工具。利用多媒體展示課件的優勢是我們有目共睹的，但同時也存在一定的弊端。而傳統的板書授課方式盡管看似落后，但也具備一定優勢，教師只要能夠揚長避短，將多媒體和板書充分結合，定能夠使課堂教學效率大大提高。本文在分別分析了多媒體和板書的優缺點后，提出了幾點在初中英語課堂上將多媒體和板書有效結合的方法，供一線的教育工作者參考。

【關鍵詞】初中；英語教學；多媒體與板書結合

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0188-02

引言

多媒體走入課堂代表著我國的教育事業進入到了現代化的發展階段。實踐證明，這一技術突破了傳統教學的限制，在很多方面都展現出了巨大的優勢，有效提升了教學效率。但不可否認的是，多媒體仍舊不能徹底代替傳統的板書教學模式，且具有一定的弊端，教師應正確認識這一點，科學合理利用，將多媒體應有的作用發揮出來。

一、初中英語教學中應用多媒體的優缺點

多媒體在教學中的優勢是眾多的，首先就是效率較高，能夠快速的展示，跳過。同時，多媒體還具有影音播放的功能，使原本“死”的板書變得豐富多彩，更加的立體、多樣，帶給學生不一樣的視聽感受。此外，多媒體中展示的內容具有更強的豐富性，許多內容都來源于網絡，并不僅僅局限于課內，這對于學生來說也更具吸引力，能夠緊緊抓住他們的眼球。然而也正是因為這一點，很容易導致課堂上本末倒置，五光十色的內容使教學失去了重心。教師在多媒體中收集的知識量過大，學生也只能走馬觀花，無法充分吸收。

二、英語教學中應用板書的優缺點

板書可以在展示過程中進行隨意的調整，且能夠根據課堂上的突發問題來改變原本預設好的內容，可以在中途給學生留出一定的思考時間，具有很強的靈活性。但由于黑板的容量有限，教師在一堂課上能夠板書的內容也是有限的，且大量的板書將會占據相當一部分的課上時間，效率較低。且一些教師在板書時不注重條理，導致架構混亂，學生無法明確重點和難點[1]。

三、初中英語教學中多媒體與板書的有效結合

1.多媒體激發學生學習熱情，板書突顯重點。

在初中英語教學中，教師要清楚了解多媒體與板書的優點，利用多媒體激發學生的學習熱情，利用板書提綱掣領，突顯英語重點、難點知識，結合二者為學生提供優質的課堂教學。在制作多媒體課件時，教師可以選用學生感興趣事物、當下熱點話題、生活實例等素材，有效激發學生學習興趣，利用內容豐富、新穎的多媒體課件集中學生的注意力，強化其知識吸收。同時教師根據學生反饋情況，動態生成板書，幫助學生抓住知識重點，理解并掌握。例如：在人教版八年級上冊Unit1“How often do you exercise？ ”的教學中，教師可以通過模擬對話的方式，將相關英語內容放置在課件中，生產一個交友的聊天情境，在交流中練習句型、單詞。同時教師提煉重點句型形成板書，并提示相似句型，引發學生思考。

2.多媒體串聯資源，板書提煉要點。

在初中英語教學中，教師可以利用多媒體技術有效整合與教學相關的資源、素材，優化整個教學環節。例如：教師可以通過超鏈接的方式將所需的教學音頻、圖片等資料有效整合，通過簡單的操作快速轉換到所需的教學素材中；在聽力訓練環節，利用多媒體可以隨意的重復、后退，選取重點、難點段落進行反復的訓練，有效節約時間，提高教學效率。而在過多的教學內容轉換中，教師利用板書可以將其中精妙之處，學生學習需求點有效提煉出來，幫助學生快速掌握所學知識[2]。例如：在進行Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”閱讀教學時，教師可以整合幾篇聯系緊密的文章段落，視頻展示等讓學生觀賞、閱讀，并指導學生提煉其中關于過去時態的句型，幫助學生快速掌握。

3.基于多媒體與板書結合的師生互動。

在初中英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，加強要學生的交流溝通，體現語言中人文因素和情感因素。在多媒體和板書的結合中，教師可以通過語言、肢體等加強與學生的交流，通過提問、表揚，相互之間利用英語交流與學生進行互動，建立和諧的師生關系，對學生進行情感認知的引導。例如：在人教版七年級下冊Unit4“ I want to be an actor”教學中，教師可以利用多媒體播放著名演員、科學家、運動員等成功故事，并與學生進行“理想對話”，鼓勵學生向著目標前進。

4.兩種教學方式合理擇優。

對于兩種教學方式，如果單一的就任何一個來說，并不能說是完全好或不好。這就要求教師根據教授的內容來進行抉擇，這也需要教師因時因地因人進行靈活的變通。因此評價一名教師合不合格，對于課堂的把握是一個十分重要的因素。比如在進行英語聽力訓練的時候，選擇多媒體教學當然是十分必要而且方便的，更能提高學生英語發音的準確性。而教師講授一節英語閱讀課的時候，選擇板書就比較適宜，這樣在講述的過程中，可以把大概的脈絡理順出來，也能在課文的講授中大致整理出需要講解的部分，直接板書促使學生對整篇文章的理解將起到關鍵的作用[3]。但是如果用多媒體教學，就會使教學過程過于束縛，學生并不能在多媒體中將知識點很好地整理出來。因此可以這樣說，真正有效的教學方式就是教師主動找到合適的教學方式，讓學生在合理的教學模式中，提高每節課的學習效率，將時間都用在合理的范圍之內。所以要尊重這樣的合理的教學選擇，尊重學生的個體差異性。

四、結語

總之，為促進初中英語教學質量提高，教師應不斷探索多媒體技術與傳統教學的有效結合，發揮兩者教學優勢，提高教學效率。在初中語言教學中，多媒體與板書的有效結合，技能提高學生的學習積極性，激發學生學習熱情，又能有效抓住教學要點，幫助學生快速掌握英語知識，提升學生英語綜合學習能力，提高教學質量，更多將二者有效結合的方法還需要教師的進一步探索。

參考文獻

[1]傅美彰.例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J].好家長，2017，19（50）：70.

[2]蔡涼冰.例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J].英語廣場，2017，17（02）：129-132.

[3]徐強.多媒體技術在初中英語教學中的應用分析[J].考試周刊，2014，15（53）：100-101.

高文

【摘 要】在現代化信息技術與教學工作充分結合后，多媒體已經徹底走入了課堂，成為了輔助教學的重要工具。利用多媒體展示課件的優勢是我們有目共睹的，但同時也存在一定的弊端。而傳統的板書授課方式盡管看似落后，但也具備一定優勢，教師只要能夠揚長避短，將多媒體和板書充分結合，定能夠使課堂教學效率大大提高。本文在分別分析了多媒體和板書的優缺點后，提出了幾點在初中英語課堂上將多媒體和板書有效結合的方法，供一線的教育工作者參考。

【關鍵詞】初中；英語教學；多媒體與板書結合

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0241-01

引言

多媒體走入課堂代表著我國的教育事業進入到了現代化的發展階段。實踐證明，這一技術突破了傳統教學的限制，在很多方面都展現出了巨大的優勢，有效提升了教學效率。但不可否認的是，多媒體仍舊不能徹底代替傳統的板書教學模式，且具有一定的弊端，教師應正確認識這一點，科學合理利用，將多媒體應有的作用發揮出來。

一、初中英語教學中應用多媒體的優缺點

多媒體在教學中的優勢是眾多的，首先就是效率較高，能夠快速的展示，跳過。同時，多媒體還具有影音播放的功能，使原本“死”的板書變得豐富多彩，更加的立體、多樣，帶給學生不一樣的視聽感受。此外，多媒體中展示的內容具有更強的豐富性，許多內容都來源于網絡，并不僅僅局限于課內，這對于學生來說也更具吸引力，能夠緊緊抓住他們的眼球。然而也正是因為這一點，很容易導致課堂上本末倒置，五光十色的內容使教學失去了重心。教師在多媒體中收集的知識量過大，學生也只能走馬觀花，無法充分吸收。

二、英語教學中應用板書的優缺點

板書可以在展示過程中進行隨意的調整，且能夠根據課堂上的突發問題來改變原本預設好的內容，可以在中途給學生留出一定的思考時間，具有很強的靈活性。但由于黑板的容量有限，教師在一堂課上能夠板書的內容也是有限的，且大量的板書將會占據相當一部分的課上時間，效率較低。且一些教師在板書時不注重條理，導致架構混亂，學生無法明確重點和難點[1]。

三、初中英語教學中多媒體與板書的有效結合

1.多媒體激發學生學習熱情，板書突顯重點。

在初中英語教學中，教師要清楚了解多媒體與板書的優點，利用多媒體激發學生的學習熱情，利用板書提綱掣領，突顯英語重點、難點知識，結合二者為學生提供優質的課堂教學。在制作多媒體課件時，教師可以選用學生感興趣事物、當下熱點話題、生活實例等素材，有效激發學生學習興趣，利用內容豐富、新穎的多媒體課件集中學生的注意力，強化其知識吸收。同時教師根據學生反饋情況，動態生成板書，幫助學生抓住知識重點，理解并掌握。例如：在人教版八年級上冊Unit1“How often do you exercise？ ”的教學中，教師可以通過模擬對話的方式，將相關英語內容放置在課件中，生產一個交友的聊天情境，在交流中練習句型、單詞。同時教師提煉重點句型形成板書，并提示相似句型，引發學生思考。

2.多媒體串聯資源，板書提煉要點。

在初中英語教學中，教師可以利用多媒體技術有效整合與教學相關的資源、素材，優化整個教學環節。例如：教師可以通過超鏈接的方式將所需的教學音頻、圖片等資料有效整合，通過簡單的操作快速轉換到所需的教學素材中；在聽力訓練環節，利用多媒體可以隨意的重復、后退，選取重點、難點段落進行反復的訓練，有效節約時間，提高教學效率。而在過多的教學內容轉換中，教師利用板書可以將其中精妙之處，學生學習需求點有效提煉出來，幫助學生快速掌握所學知識[2]。例如：在進行Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”閱讀教學時，教師可以整合幾篇聯系緊密的文章段落，視頻展示等讓學生觀賞、閱讀，并指導學生提煉其中關于過去時態的句型，幫助學生快速掌握。

3.基于多媒體與板書結合的師生互動。

在初中英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，加強要學生的交流溝通，體現語言中人文因素和情感因素。在多媒體和板書的結合中，教師可以通過語言、肢體等加強與學生的交流，通過提問、表揚，相互之間利用英語交流與學生進行互動，建立和諧的師生關系，對學生進行情感認知的引導。例如：在人教版七年級下冊Unit4“ I want to be an actor”教學中，教師可以利用多媒體播放著名演員、科學家、運動員等成功故事，并與學生進行“理想對話”，鼓勵學生向著目標前進。

4.兩種教學方式合理擇優。

對于兩種教學方式，如果單一的就任何一個來說，并不能說是完全好或不好。這就要求教師根據教授的內容來進行抉擇，這也需要教師因時因地因人進行靈活的變通。因此評價一名教師合不合格，對于課堂的把握是一個十分重要的因素。比如在進行英語聽力訓練的時候，選擇多媒體教學當然是十分必要而且方便的，更能提高學生英語發音的準確性。而教師講授一節英語閱讀課的時候，選擇板書就比較適宜，這樣在講述的過程中，可以把大概的脈絡理順出來，也能在課文的講授中大致整理出需要講解的部分，直接板書促使學生對整篇文章的理解將起到關鍵的作用[3]。但是如果用多媒體教學，就會使教學過程過于束縛，學生并不能在多媒體中將知識點很好地整理出來。因此可以這樣說，真正有效的教學方式就是教師主動找到合適的教學方式，讓學生在合理的教學模式中，提高每節課的學習效率，將時間都用在合理的范圍之內。所以要尊重這樣的合理的教學選擇，尊重學生的個體差異性。

四、結語

總之，為促進初中英語教學質量提高，教師應不斷探索多媒體技術與傳統教學的有效結合，發揮兩者教學優勢，提高教學效率。在初中語言教學中，多媒體與板書的有效結合，技能提高學生的學習積極性，激發學生學習熱情，又能有效抓住教學要點，幫助學生快速掌握英語知識，提升學生英語綜合學習能力，提高教學質量，更多將二者有效結合的方法還需要教師的進一步探索。

參考文獻

[1]傅美彰.例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J].好家長，2017，19（50）：70.

[2]蔡涼冰.例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J].英語廣場，2017，17（02）：129-132.

[3]徐強.多媒體技術在初中英語教學中的應用分析[J].考試周刊，2014，15（53）：100-101.