幼兒繪本閱讀教學實踐探索

游慧

【摘 要】對幼兒而言，早期閱讀在幼兒成長過程中具有特殊的作用。而繪本既有圖片又有文字，其生動的圖畫可以豐富幼兒的視覺訊息，十分符合幼兒的審美特征和心理發(fā)展特征，因而受到其喜愛。繪本不僅具有審美性，而且在文學方面和教育方面都具有重要的意義，可以使幼兒從中獲得文學情感方面的體驗，并對幼兒的身心發(fā)展起到很好的促進作用?；诖?，本文對幼兒繪本閱讀教學實踐進行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪本閱讀；教學實踐

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0197-02

繪本這個詞最初源于日語中對于圖畫書的稱呼，即畫出來的一種書，繪本主要是采取圖片和文字相結(jié)合的形式，其中圖畫為主、輔以文字。其中繪本的文學表現(xiàn)形式中最主要的便是圖畫，是一種綜合性極強文學藝術(shù)[1]。

一、合理選擇繪本，提升幼兒閱讀興趣

1.選擇經(jīng)典的繪本。

經(jīng)典繪本不僅畫面豐富多彩，故事情節(jié)好玩有趣，而且其中富含哲理，此外，其圖文并茂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，十分受孩子們的歡迎，往往孩子們只要看一眼便無法轉(zhuǎn)移目光，被其深深吸引，所以，教師應盡量選擇那些優(yōu)秀的、榮獲過各種獎項的且口碑較好的經(jīng)典繪本讓孩子閱讀[2]，也可選擇目前市場上比較暢銷的優(yōu)秀繪本作品。教師在向?qū)W生推薦繪本之前，應自己先進行閱讀，對繪本的難易度進行了解，選擇主題比較鮮明而且符合該階段認知難度的優(yōu)秀繪本讓學生閱讀。

2.選擇孩子感興趣的繪本。

興趣是引導學生閱讀的最大動力，所以教師在選擇繪本的時候，應結(jié)合幼兒的年齡特征，選擇器感興趣的作品，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。只有孩子愿意讀，喜歡讀了，才會有興趣去理解其中蘊含的知識，感受故事中哲理，進而培養(yǎng)幼兒的閱讀方面、想象力方面和創(chuàng)造力方面的能力，以此體現(xiàn)繪本作品的現(xiàn)實價值。

3.針對性選擇繪本。

教師還應對幼兒之前的閱讀情況進行了解，結(jié)合其之前的閱讀情況制定后期的閱讀計劃和閱讀目標，所以，教師在選擇繪本作品的時候需注意系統(tǒng)性。例如可以以“自我認識”作為繪本題材，讓幼兒感受故事中蘊含的各種情感，在其閱讀的過程中也可以加入其它類型的作品。

二、運用有效的教學方法，增強閱讀實效性

1.構(gòu)建情境支架。

良好的閱讀情境可以增加幼兒的參與熱情，教師在設計繪本閱讀教學活動的時候，需為孩子創(chuàng)設良好的閱讀情境，如環(huán)創(chuàng)情境、游戲情境以及問題情境等。其中，設計環(huán)創(chuàng)情境時，教師可利用教具營造出符合繪本主題的氛圍，激發(fā)幼兒探究繪本的興趣，進而體驗繪本閱讀所帶來的樂趣。在設計游戲的時候，教師可為其營造一種自然愉悅的氛圍讓孩子快樂閱讀，進而體會繪本中蘊含的概念和各種生活經(jīng)驗。在創(chuàng)設問題情境的時候，教師可結(jié)合故事情節(jié)設計問題，在問題設計時需注意由淺入深、逐層遞進，培養(yǎng)其認真觀察的閱讀習慣，進而培養(yǎng)其探索精神，培養(yǎng)幼兒善于表達、敢于表達的意識[3]。此外，通過經(jīng)驗支架，在閱讀中幫助孩子突破閱讀難點。對于繪本而言，其自身包含了社會方面、認知方面以及語言方面的知識，繪本學習過程亦是幼兒學習這些知識經(jīng)驗的過程。繪本盡管文字比較簡單，畫面感十分強烈，但是對于缺乏社會經(jīng)驗和認知能力的幼兒而言，在閱讀過程中還是存在一定困難的。所以，教師在引導幼兒閱讀的時候，需讓幼兒根據(jù)自身已經(jīng)具備的認知經(jīng)驗去理解文中的新概念。

2.運用多媒體方法。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，屏媒技術(shù)也得到了廣泛的應用，相較傳統(tǒng)形式的紙媒，屏媒不但承載了傳統(tǒng)的文本信息和圖畫信息，還融合了各種新媒體的特征，將文字信息、圖畫信息和聲音信息融為一體，使繪本更加生動、更加形象、更加靈活。在幼兒繪本閱讀教學過程中，教師可充分利用各種多媒體技術(shù)手段，使幼兒可以全方位、全身心的感知閱讀的快樂[4]。此外，還應注重幼兒的情感體驗，在繪本閱讀教學中采取支架模式的教學，為孩子營造出輕松、愉悅的閱讀氛圍，為孩子提供情感上的支持，使其學會敢于表達、善于表達的能力，以輕松、愉快、自由的心態(tài)快樂閱讀。

三、運用遷移關(guān)系，引導學生合理想象

1.注重圖文關(guān)系解讀。

繪本中圖片和文字之間的關(guān)系是其生命源泉，亦是是探索繪本故事的起點，所以教師在向孩子解讀繪本的時候需做到圖文并重。就細節(jié)把握而言，應注重繪本中圖片和文字之間的關(guān)系，二者應相互搭配，如果只注重文字則會忽略掉圖片中蘊含的感知線索；而如果只注重圖片則也會遺漏文字中表達的故事信息，孩子便無法從中感知故事情節(jié)。所以，教師需對學生進行引導，使其可以通過繪本中的圖文信息進行推論，更深層次的感受其中蘊含的情感，使閱讀更加完整。如幼兒在閱讀《桃太郎》的時候，孩子只需看圖片便可以知道桃太郎由桃子中出來，但通過閱讀文字可以進一步了解桃太郎是如何從桃子中蹦出來的。除此以外，繪本還常常采取留白的藝術(shù)手法來激發(fā)孩子的想象力，因此教師可以引導孩子先看圖而不進行文字閱讀，讓孩子認真觀察每幅圖，這樣孩子便會充分發(fā)揮其想象力對故事進行加工創(chuàng)作，以此提升幼兒的創(chuàng)作能力。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗。

由于幼兒在年齡方面的特點，其在閱讀時經(jīng)常會不由自主的將故事情節(jié)和自己的實際生活聯(lián)想在一起，有時還會認為自己身處故事情境之中。把繪本的故事內(nèi)容和現(xiàn)實生活情境進行有機結(jié)合，通過這樣的閱讀方式可以使繪本閱讀更加形象、更加生動、更有意義。

四、實施深情導讀，引導學生理解繪本

繪本的表現(xiàn)形式主要是圖畫和語言，其圖畫色彩十分豐富，語言十分活潑優(yōu)美，所以朗讀者需通過優(yōu)美的聲音和自身的情感將其傳遞給讀者，只有這樣才可以讓孩子感受到繪本所構(gòu)建的故事情境，使其有一種身臨其境的真實感，在情感和心理上引發(fā)共鳴，如此，繪本故事中蘊含的各種哲理與常識才容易被孩子所接受，成為其終身受益的知識財富。

五、結(jié)語

總而言之，繪本教育有助于幼兒的全面發(fā)展，我們需充分借助其具有的內(nèi)在價值對幼兒展開教育。幼兒在進行繪本閱讀過程中，為提升閱讀興趣，養(yǎng)成終身閱讀的好習慣，進而提升其認知能力及審美能力，教師需有針對性的選擇繪本，選擇適合幼兒閱讀的閱讀形式，以此激發(fā)其閱讀繪本的熱情，使孩子可以在充滿趣味性的繪本中展開情感體驗并獲取知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略[J].學前教育研究，2015（10）：70-72.

[2]朱曉麗.關(guān)于小學語文中繪本閱讀教學的思考分析[J].中國校外教育，2016（3）：22-23.

[3]韋冬余，袁燕.小學低年級繪本閱讀教學的基本方法[J].現(xiàn)代中小學教育，2016（11）：46-48.

[4]蘆婷婷.影響因素視角下的圖書館兒童繪本閱讀推廣探析[J].圖書館建設，2017（03）：55-60.