農村中學生厭學英語的原因及轉化策略

黃紅梅

【摘 要】在初中義務教育階段，農村中學生英語學習情況還存在很大的問題。從縱向比較來看，我國的農村初中英語教學經過教育工作者的不斷努力取得了巨大的成就。但是從橫向來比較，農村初中英語教學與城市的差距卻越來越大。在學生層面上的表現(xiàn)為英語成績較差，英語能力也較弱。其中有一條重要的理由就是農村初中存活在英語厭學的心理。基于此，需重視農村中學生厭學英語原因分析，并提出有效的轉換策略，更好的提高農村英語教學效果。

【關鍵詞】農村英語教學；厭學；原因分析；轉化策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0266-01

引言

隨著新課程改革的不斷深入，在農村初中英語教學中，由于各種內外的原因，部分學生逐漸對英語學習失去興趣和信心，產生大量的英語厭學學生，為英語教學帶來了很大困難。因此，開展針對農村中學生厭學情緒心理和對策的調查研究有極其重要的意義。

一、農村中學生厭學英語的原因

英語厭學，簡單地說，是指學生厭惡學習英語，或不愿意主動學習英語，是一種消極對待英語學習活動的行為反應模式。具體而言，英語厭學是指學生對英語學習失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。經過調查研究不難看出，農村初中生對英語學習的動機不強、學習毅力薄弱。對于農村學生來說，他們英語學習的內驅力偏弱，而在他們所處的整個環(huán)境中，能夠激發(fā)他們英語學習的動機的外部因素較少，因為生活環(huán)境的限制，以及認知的限制，很多學生對英語學習的態(tài)度不夠端正，一些學生甚至認為學習英語對他們毫無用途，因此在課內外完全成為英語學習的“絕緣體”這樣的學生都不在少數(shù)，因此有相當數(shù)量的農村初中生英語學習的內在動力不足，基本沒有什么學習的動力這造成他們學習英語目的不明確，因此學習相對不夠努力。從教師的角度來講，部分教師的教學理念以及教學方法不當。他們依舊沒有將學生看成是課堂的主體，沒有采用更加符合學生的教學方式。而且，在與學生的接觸中，對他們的學習感受與體驗也有所忽視。從家長方面來看，他們對于學生英語學習并不夠重視。農村家庭的家長大多都在外面忙工作，對于孩子的學習他們大多都是有心無力，沒有對其進行有利的監(jiān)督。正是多種因素的綜合，導致學生厭學心理的出現(xiàn)。

二、農村中學生厭學英語轉化策略

1.構建和諧的師生關系。

良好的師生關系有利于拉近師生之間的距離，不少厭學生都對教師存在著敬畏心理，因為自己的英語成績不好，所以會產生自卑心理，認為自己沒有發(fā)言權。長此以往，教師也很容易忽略這部分學生，導致其與教師之間的距離越來越遠。所以，在農村初中英語教學中，教師要注意加強與厭學生之間的感情交流，讓厭學生感受到教師是重視自己的。比如，在教學過程中多請厭學生發(fā)言，多給厭學生表現(xiàn)自己的機會，并給予厭學生更多的耐心，對其學習過程給予更多的指導。如教師可以讓厭學生多在課堂上模擬課本中的英語對話，使其敢于在課堂上表現(xiàn)自己。而教師則要以委婉的方式指出厭學生的不足之處，讓厭學生能夠在下次對話中有所改進。當厭學生在英語學習中逐漸的進步，其學習自信心也會逐漸的增強，會對教師更加信任，從而更有興趣學習英語。

2.創(chuàng)新教學方法。

（1）任務型教學。教師在英語教學過程中，應該尊重學生的主體地位，增強他們對課堂教學的參與，因此，教師可以適當為學生布置一些學習任務，比如讓他們以小組為單位進行英語情景劇表演、讓他們結合所學知識編寫一段英語對話、為他們布置一篇英語作文等等，這樣學生就會在學習任務的刺激下，從聽、說、讀、寫等方面對英語進行學習，不僅活躍了英語課堂氛圍，同時也提高了他們的英語能力。（2）多媒體教學。信息技術具有許多優(yōu)點，將其運用于農村初中英語教學中，能夠使英語課堂更加生動有趣，還能將枯燥的英語知識形象的呈現(xiàn)出來，帶給學生新鮮感，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，從而將厭學生的學習積極性調動起來，提高其對英語的學習興趣。比如，在“What time do you go to school？”的教學中，教師可以通過多媒體展示不同的上學畫面，并在畫面中顯示出具體的時間，以吸引學生的注意力。然后，教師再向厭學生提問：What time do you go to school？讓學生用英語來回答，給厭學生展現(xiàn)自我的機會，逐漸增強其自信心，激發(fā)出其對英語的學習興趣。（3）比賽教學。比賽教學方法是一種比較有效的教學方法，對于初中生來說，好勝心都比較強，因此，教師可以通過這種方法強化學生的英語學習。從目前的初中英語教學情況來看，學生比較不愿意背誦英語單詞，并且課堂發(fā)言的積極性不高，因此，教師可以通過比賽教學方法對上述問題進行解決。比如，教師可以根據(jù)學生的能力、英語基礎以及性格特點等，將他們分成若干小組，讓他們以小組為單位進行比賽，并根據(jù)比賽情況為各個小組加分，如為課堂發(fā)言積極的小組加分、為單詞背的好的小組加分、為上課沒有睡覺的小組加分，并在月末或者是期末對各個小組的成績進行統(tǒng)計，為表現(xiàn)好的小組頒發(fā)相應的獎勵，通過示范效應來提高英語教學質量。如此一來，不僅可以豐富學生的業(yè)余活動，同時也可以培養(yǎng)他們的英語寫作能力、英語表達能力、英語聽力能力，增強他們對西方文化的了解。

結束語

總之，使學生由厭學到樂學英語，以良好的氛圍引興趣；以情境求新穎；隨機應變，彈性教學，多鼓勵少批評，給學生展示的平臺，讓學生融樂于英語教學，掌握學習英語的技能技巧，找到學習成就感、滿足感、快樂感，從而自然提高了農村初中英語教學效果。我相信，英語厭學學生一定會在英語學習中取得進步，享受到成功的喜悅。

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