創設情景教學 提升課堂效果

桑亮亮

【摘 要】由于教育改革的深入及素質教育對人才的總體需要，傳統的教學法在人才培養上的弊端越來越明顯。本文嘗試探究如何使我們的課堂教學效果發揮其最大的可能性而使其充滿活力，將語文教學變成使學生興趣盎然的藝術課，從而調動學生學習的積極性和創造性。

【關鍵詞】情景教學；課堂效果；提升

隨著教育改革的不斷深入及素質教育對人才的總體需要，我越來越深刻地感覺到傳統教學法在人才培養上的弊端。如何才能使我們的課堂效果發揮其最大的可能性而使其充滿活力，將我們的每一堂語文教學變成使學生興趣盎然的藝術課？我認為，作為一名小學語文教師，對教學內容的把握應有自己獨到的一面，去優化課堂效果。而優化課堂效果最好的方式就是創造獨特的情景模式。下面，我以人教版小學語文相關課例的課堂教學過程中應把握的幾個環節為例，談談自己在情景教學過程中的嘗試。

一、創設音樂情景，調動學生學習的興趣

千篇一律的傳統講授方法不但會使學生在教師授課的過程中昏然入睡，而且連我們教師自己也會對這種教學模式產生質疑。眾所周知，音樂是無言的藝術，它能引發人的聯想，培養人的情感，能使人們對某一種情感產生共鳴。所以，在課堂中巧妙地運用音樂，能強化讀的效果，并加深學生對課文的感悟。在閱讀人教版四年級上冊古詩《望洞庭》時，我們配上古曲《海上潮系列》抑或是鋼琴曲《秋日私語》，能充分調動學生學習的熱情，使學生可以在輕松、溫馨的課堂氛圍中，隨著優美舒緩的音樂曲調以及教師高亢激昂的語調，與詩人一起融入到對洞庭湖的深情吟唱和贊美當中。那青山，綠水；那瀚海，碧波，在音樂的流淌聲中，可以使學生在音樂藝術和文學藝術相通的境界中達到與作者一樣的情感沉浮，與君共舞！

二、還原文本情境，激發學生學習的欲望

隨著國家對遠程教育的大力投入和支持，班班通等多媒體作為輔助工具在教學中越來越被看重和投入使用。教師通過多媒體整合各種資源制作一些優秀課件，再加入自己對課堂的設計，利用幻燈片演示文稿的形式還原文本情境是創設課堂情景極為有效的手段，使學生的學習效果能達到事半功倍的成效。

在人教版六年級下冊《一夜的工作》教學中，在引導學生感悟周總理生活簡樸時，我出示了總理工作的場景圖片：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單：一個不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈。”并出示了總理辦公的這所宮殿原先的主人，也就是清朝最后一個皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐居住時的場景圖片，讓同學們結合圖片展開想象的翅膀，盡情地聯想：攝政王載豐居住時可能還會有些什么東西？進而使學生理解到周總理的生活是多么的簡樸。這樣才能真正地激活課堂氣氛，激發學生求知求新的欲望，使學生能夠走進文本。在師生探討中，在圖文并茂的幻燈片中，教師已由導演型過渡到引導、啟發學生共同探究的角色，真正達到了“授之以魚，不如授之以漁”的名師程度。

三、創設想象情景，鍛煉學生的創造思維能力

讓學生結合課文內容展開合理的想象，并以動態的形式進行敘述，是在根本上提高教學質量，培養學生綜合素質的重要途徑，也是情景教學十分重要的教學內容之一。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”我們在設計這一課時，可以根據課文的內容，創造機會，讓學生展開合理的想象，大膽延伸學生自己的思維，提高他們的概括和表達能力。

在《望洞庭》這首古詩當中，劉禹錫沒有使用華麗的辭藻，僅僅是白描式的描繪，就將洞庭湖這一自然景觀直觀、優美地呈現在了我們的面前。教師在這一教學環節中可以啟發誘導學生討論以下問題：

通過以上幾步的情景模式教學，同學們自己在心里是否已經形成了一幅洞庭湖的全貌？那像未磨的鏡子一樣的潭面，那白銀盤似的洞庭湖，小青螺似的君山，在你們的頭腦中是以怎樣的姿態呈現，又是以怎樣的次序疊放的呢？

從而使學生對這首詩的理解達到本質上的升華。

四、創設誦讀情景，在誦讀當中讓感悟文本

誦讀是語文教學中的重要手段，通過誦讀，可以使學生的思想感情與作者產生共鳴，有利于學生更進一步地去理解文章。在人教版二年級上冊《望廬山瀑布》這首詩中，通過教師范讀、幻燈片播放、學生展開想象這三個步驟，使學生在讀這首詩時已有了一定的理解基礎。教師啟發學生，可像古人那樣大聲的吟讀，來進一步的感受整首詩的意境。同時，鼓勵一部分學生站出來，通過誦讀，使學生如同詩人那樣在教學內容客觀性感悟的基礎上生發美感，感悟到詩人通過廬山瀑布雄奇壯麗的景色而生發出的對祖國大好河山的無限熱愛，從而達到情感的超越。

總之，小學語文課可以利用各種形式的教學手段，激發學生的學習積極性，充分發揮學生主體的能動性。最大限度地給學生以展現自我的平臺，使學生由學語文而到品語文、玩語文。

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