體驗式教學在初中體育與健康課的應用與研究

寧偉成

【摘 要】開設初中體育與健康課程主要是為了提升初中生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)，為了實現(xiàn)上述目標，初中體育教師要做好教學指導和組織工作，整合教學資源，構(gòu)建學生為本的課堂。體驗式教學模式在初中體育與健康課程中的應用使學生更好地融入學科教學活動中，這對體育教育目標達成來說十分有益。

因此本文就對初中體育與健康課程中的體驗式教學方式進行了簡單的研究和分析，并且提出了自己的一部分建議。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學；初中；體育與健康課

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0172-02

引言

合理開展初中體育與健康課程對學生的身心發(fā)展具有積極意義，青少年的健康成長在很大程度上和體育教育質(zhì)量存在關(guān)系。但是結(jié)合目前初中體育與健康課程教學質(zhì)量來說，我們發(fā)現(xiàn)體育課堂教學質(zhì)量還有進步空間，如果我們可以合理、有效地選擇學科教學方法，則初中體育課程教學質(zhì)量將更容易實現(xiàn)。

一、營造體驗式教學情境，滿足學生體驗需求

在初中“體育與健康”教學中，教師需盡量營造合適的教學環(huán)境，讓學生能夠有所收獲，并體驗到體育運動的快樂[1]。基于此，體驗式教學法的應用，就要求教師能夠具體結(jié)合體育教學內(nèi)容，結(jié)合學生身心特點，借助游戲模擬、角色扮演與口頭講述、現(xiàn)場回放等形式，來為其創(chuàng)設一個較真實的體驗環(huán)境，從而讓學生體驗不同體育運動帶來的快樂感，逐步培養(yǎng)自身獨立觀察、思考的能力。如在學習“籃球運球中提前換手運球技術(shù)”這一內(nèi)容中，筆者就先讓學生觀看球賽中籃球運動員運球的視頻；而后組織學生分組實踐，并對學生在實踐中出現(xiàn)的相關(guān)錯誤動作加以糾正、指導；最后，條件、時間允許，就可組織學生展開一場運球比賽，從而讓學生在運球過程中更加深入把握運球技巧；而且對于那些表現(xiàn)良好的學生，筆者也給予了其一定獎勵，而對表現(xiàn)不是那么好的學生，則給予其一些鼓勵性話語，以此來全面調(diào)動學生主動參與體驗活動的興趣。同時，在初中體驗式體育教學中，還要求學生能夠在體驗中獲得快樂，能夠使自身身體素質(zhì)、情感體驗與道德思想等都能有所提升。對此，教師就需秉承著“求新、求變”的原則，具體結(jié)合學生情況，設計一些對其有吸引力的體驗活動，以此來更好滿足學生不同的體驗需求。如在講解“傳接球”內(nèi)容的時候，筆者就結(jié)合學生情況，組織展開分組槍、斷球的游戲。通過這樣一個游戲的設計，來讓學生主動體會傳球動作技能，主動反思自己的不足，最終獲得整體提升。

二、了解學生的需求，提升教學有效性

初中體育與健康課程培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，使得學生的身體素質(zhì)得到鍛煉。所以要求課堂能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力的同時，還應該可以提高學生的品德水平等[2]。這樣，在教學中學生的各項能力都得到了提高，滿足學生的學習需求。以教材中的案例二為主，《在跳長繩教學過程中培養(yǎng)合作學習的意識和能力》，將班上學生分成小組，記錄小組連續(xù)跳長繩的總次數(shù)，在每個小組完成了跳長繩活動之后，讓這些學生討論分析影響本組成績的原因有哪些，讓學生之間通過相互知道和幫助來提高動作的協(xié)調(diào)性以及班級總體跳長繩的成績培養(yǎng)合作學習的意識和能力是本次學習的主要目標。

三、適當發(fā)揮自身的教學引導作用

教師是教學活動的組織者和引導者，因此在實踐教學活動中，教師應該尋找準確的定位，在教學活動中充分發(fā)揮自身的教學指導作用[3]。但是對于一些學習欲望強烈的學生則應該構(gòu)建自由度比較高的課堂環(huán)境，這樣就能滿足不同學生之間的需求。例如，《跳高》課程的學習中，因為學生之間能力存在差異，所以對于能力不同的學生實施不同的引導方法，首先對學生之間根據(jù)能力進行分組，每個小組成員之間的能力相差不大，這樣就可以激發(fā)學生的競爭意識，小組間實施不同的訓練方法，例如能力差點的小組，就要求其不斷鍛煉，盡可能發(fā)揮出自己最好的水平，同時小組的目標也是不同的，能力較強的小組目標可以略高點，但是不要超過學生的能力，這樣會打擊學生的積極性。對于能力稍差的學生，老師在教學過程中應該多鼓勵學生，找出學生的優(yōu)點，及時的支出學生的存在的不足和需要改正的地方，并為學生提出相應的改正措施。

四、融入社會，感悟真知

學校對于學生來說是一個相對比較安逸和溫馨的地方，不會感受到來自社會的壓力。但是現(xiàn)代化教育體系的完善，使得學生有更多機會去社會上發(fā)展自己，學校不再是學生受教育的唯一地點[4]。對于處在叛逆階段的初中生而言，更應該去社會中感觸和認識，從而不斷完善自身。例如，教師可以帶領學生到福利院、養(yǎng)老院等社會性組織去進行體育性質(zhì)的表演，如跳健身操、形體操等，或者為其舉辦體育賽事，如羽毛球、乒乓球比賽。在活動中，學生的自主性被充分地發(fā)揮出來了，為組織內(nèi)的人員進行表演和賽事安排。健身操表演展現(xiàn)了學生青春活力、蓬勃向上的精神風貌，不僅給福利院的兒童和養(yǎng)老院的老人帶去了美的感受，對其自身來說也參與了一次社會活動，豐富了自己的閱歷。而諸如羽毛球、乒乓球比賽項目的展開，不僅會使學生更加主動、自主地融人老人、兒童這樣的弱勢群體中，而且比賽項目也讓學生和組織內(nèi)的人員一起加入到健身活動中來，營造了一種和諧的氛圍，對學生的身心教育有著極大的幫助。

小結(jié)

體驗式教學法符合新課改的要求，注重學生在教育教學中的積極作用，通過營造良好的學習氛圍，給學生提供發(fā)揮自我的機會與平臺，增強學生在課堂中的作用。目前體驗式教學在初中體育與健康課中的實施情況并不樂觀，教學方式還只是停留于形式表面，并沒有改變教學的實際情況。要促進體驗式教學方法在課堂教學中的應用，首先應該營造良好的師生關(guān)系，促進師生之間的溝通與交流，增加師生之間的配合默契。其次促進師生之間的互動提高自身的教學實踐能力，教師在教學活動中起到至關(guān)重要引導作用，教師應該對自己嚴格要求。最后改善課堂情況做好教學反饋與反思。

參考文獻

[1]張云峰.淺析體驗式教學在初中體育健康課程中的應用[J].文體用品與科技，2013，20（02）：114-115.

[2]官圣.體驗式教學在初中體育與健康課的應用[J].文科愛好者（教育教學版），2013，6（02）：217-218.

[3]李顯艷.體驗式教學在初中體育中的應用分析[J].中國校外教育，2013，32（32）：108-109.

[4]張云峰.淺析體驗式教學在初中體育健康課程中的應用[J].文體用品與科技，2013，21（20）：241-242.