支架式教學(xué)模式與高中英語教學(xué)的契合

【摘要】本文以支架式教學(xué)模式與高中英語教學(xué)的契合為題，從支架式教學(xué)與高中英語教學(xué)契合應(yīng)用的策略展開論述，尋求支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的高效途徑。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)模式；高中；英語教學(xué)

【作者簡介】余深樂，福建省寧德市第六中學(xué)。

支架式教學(xué)模式是高中英語教學(xué)中重要的教學(xué)手段，所謂支架式教學(xué)，就是指教師在開展英語教學(xué)時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)分解知識(shí)點(diǎn)的英語知識(shí)框架供學(xué)生理解，從而保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。這就需要教師能夠在教學(xué)前將原本復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過分解使其簡單、易懂，而在支架式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)時(shí)，卻存在著教師在應(yīng)用支架式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)用不得力等問題，從實(shí)際教學(xué)的角度來說，如果教師不能夠利用支架式教學(xué)模式進(jìn)行有效的教學(xué)的話，那么支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)課堂上的應(yīng)用就難以取得實(shí)效，從而影響了支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)課堂的教學(xué)成果。

一、支架式教學(xué)相關(guān)概述

從支架式教學(xué)的根源上來說，支架式教學(xué)是根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，通過對(duì)復(fù)雜問題建立概念框架供學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

二、支架式教學(xué)與高中英語教學(xué)契合應(yīng)用的策略

支架式教學(xué)與高中英語教學(xué)契合應(yīng)用的策略有：科學(xué)搭建教學(xué)腳手架、巧妙引入教學(xué)情境景、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索、打造合作學(xué)習(xí)平臺(tái)四方面。

1.科學(xué)搭建教學(xué)腳手架。這里所說的腳手架，就是在高中英語教學(xué)中，圍繞每一節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生們有融入知識(shí)的切入點(diǎn)，有消化知識(shí)的動(dòng)力，有學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣。這里所說的“腳手架”是一個(gè)比喻方式，撬動(dòng)地球終究需要一個(gè)支點(diǎn)，那么，學(xué)習(xí)英語也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一些依賴心理，而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要逐漸幫助學(xué)生擺脫依賴心理，為學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生能夠在面對(duì)陌生知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)分析知識(shí)點(diǎn)、解剖知識(shí)點(diǎn)，從而逐漸找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和竅門。搭建好腳手架。

2.巧妙引入教學(xué)情境景。英語因?yàn)槭峭鈦碚Z系，其詞匯用法以及語境等于母語都是截然不同的。從小學(xué)到初中，一直都是廣大中小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，那么，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，無論從單詞量、知識(shí)承載量，還是知識(shí)難度方面，高中英語都進(jìn)入一個(gè)較高的階段，為學(xué)習(xí)和教學(xué)又增加了新的課題。為此，廣大高中英語教師挖空心思、努力專研，提出了支架式教學(xué)模式，就是要通過巧妙的吸引，讓廣大高中生進(jìn)入一個(gè)嶄新的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師可以通過多媒體教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些時(shí)事作文等，通過多媒體音頻的播放等讓學(xué)生來對(duì)神舟六號(hào)的發(fā)生進(jìn)行了解，通過多媒體英語，通過各種教學(xué)手段的使用，盡快讓學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)嶄新的教學(xué)情境、嶄新的教學(xué)景象，能夠更好地學(xué)習(xí)、更好地提高高中英語學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索。在高中英語的的支架式教學(xué)中，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是十分開心的教育教學(xué)手段，那么，獨(dú)立探索內(nèi)容需要廣泛涵蓋，其中包括確定高中英語教學(xué)內(nèi)容的屬性，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后需要將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，排成隊(duì)、按照其重要性大小、難度性大小進(jìn)行有序地排列，讓高中生自己去破解、自己去探索、自己去解答，從而一個(gè)個(gè)消滅困難、融化瓶頸。當(dāng)然，這一過程中，起初是需要引導(dǎo)和幫助，需要老師的提示和提醒，然后學(xué)生們進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)探索和求解環(huán)境，最后爭取做到?jīng)]有老師的輔導(dǎo)，也能夠在支架式教學(xué)中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.打造合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。就是要在高中英語支架式教學(xué)中，為學(xué)生們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)、融通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)商、討論，相對(duì)獨(dú)立地完成高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到一種契合的境界。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)People used to say， “The hand that rocks （搖） the cradle （搖籃） rules the world.”...這一段閱讀時(shí)，在學(xué)習(xí)該段閱讀過程中，學(xué)生們會(huì)深入的研究在面對(duì)這一段閱讀時(shí)存在的問題，而學(xué)生在討論結(jié)果的過程中，就可能會(huì)給原本這一段閱讀中存在的英語的學(xué)習(xí)概念有關(guān)的屬性增加或減少，而這也是學(xué)生在應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式時(shí)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，但是從教學(xué)的角度來說，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣提升和英語學(xué)習(xí)模式自我形成的過程。在學(xué)生利用“支架式”教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用“支架式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行排列次序的調(diào)整，從而使原本看上去相對(duì)困難的學(xué)習(xí)問題逐漸變得明朗、一致，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過小組討論來逐一解決問題，從而利用共享集體思維成果的基礎(chǔ)來達(dá)到對(duì)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行相對(duì)全面、正確的理解。

三、總結(jié)

針對(duì)支架式教學(xué)模式，學(xué)生將通過學(xué)校對(duì)自身英語素養(yǎng)的培養(yǎng)而受益匪淺，教師也需要糾正自身在教學(xué)中存在問題，努力改進(jìn)，將支架式教學(xué)模式徹底落實(shí)。從而提高高中生的英語素養(yǎng)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力，將高中生的英語水平有效的提高上去。僅祝愿支架式教學(xué)模式能夠在今后的發(fā)展中更加成熟，更上一層樓，切實(shí)有效的為新型教學(xué)模式和教學(xué)思想的推廣做出貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的高中英語教育起到奠定基礎(chǔ)和推動(dòng)教學(xué)體系發(fā)展的作用，從而為我國整體的教學(xué)體系以及各個(gè)階級(jí)英語教學(xué)的發(fā)展起到典范作用，進(jìn)而為全國教學(xué)大改革的推動(dòng)起到模范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞男.支架式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]孫菲.支架式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.