小組合作法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小組合作法的應(yīng)用是素質(zhì)教育下一直倡導(dǎo)的方法，所以，一線教師結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，綜合小組合作法的特色，從多角度、多方面將這一方法與課堂教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合。所以，本文筆者就從小組合作法在英語詞匯學(xué)習(xí)、口語交際、寫作訓(xùn)練三個方面入手進(jìn)行論述，以期能夠讓學(xué)生在生生互動、交流中提升基本的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組合作；詞匯；口語交際；寫作

【作者簡介】許顯娥，青海省海東市平安區(qū)第二中學(xué)。

近年來，小組合作教學(xué)法的應(yīng)用價值被越來越多的教師肯定，一來是因為這一教學(xué)法的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生之間的語言交流，提高學(xué)生的基本語法、句型的應(yīng)用能力，二來可以打破傳統(tǒng)，給枯燥的英語課堂增加亮點(diǎn)。但是，從目前的現(xiàn)狀來看，這一方法的應(yīng)用效果并沒有達(dá)到預(yù)期。因此，筆者通過日常的應(yīng)用總結(jié)，有效的將小組合作教學(xué)法與詞匯教學(xué)、口語交際、寫作訓(xùn)練等活動進(jìn)行了結(jié)合，目的就是要讓學(xué)生在小組成員之間的交流中鞏固和夯實基本的英語知識學(xué)習(xí)效率，而且，也要從多角度提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、小組合作：詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生積累了一定的詞匯量之后，其他教學(xué)活動才能順利開展，比如：閱讀、寫作等。但是，目前的現(xiàn)狀是學(xué)生積累的詞匯量較少，或是因為不會拼寫或者是因為不會讀等等，各種原因造成了當(dāng)前詞匯教學(xué)效率低下的情況。所以，為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相監(jiān)督中去鞏固日常所學(xué)的詞匯。

例如：在教學(xué)《Im going to study computer science.》時，由于這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)的相關(guān)詞匯，這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系。所以，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯，鞏固詞匯，在教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，首先，讓小組準(zhǔn)備一些不同職業(yè)的卡片，然后，通過“你說我拼”的方式來進(jìn)行單詞記憶活動，但是，詞匯學(xué)習(xí)屬于幾天不復(fù)習(xí)就會忘，所以，我們組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行日常的鞏固活動，小組成員要時不時的拿出這些單詞進(jìn)行小組內(nèi)的抽查，比如：engineer這一單詞，被抽查到的學(xué)生不僅要準(zhǔn)確讀出來，還要拼寫出來，可見，這樣的小組一起學(xué)習(xí)詞匯的過程不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，也能在小組一起鞏固中積累詞匯。

二、小組合作：口語交際

口語交際一般都是以小組為單位開展的一種活動，也就是說，我們要給學(xué)生營造一個對話的情境，讓學(xué)生在小組成員你一句我一句的對話中應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的口語交際能力。所以，在英語教學(xué)中應(yīng)有小組合作教學(xué)法來提高學(xué)生的口語交際能力是非常有效的一種方式。

還以教學(xué)《Im going to study computer science.》這節(jié)課為例，我組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行口語對話活動，如：

A：What are you going to be when you grow up？

B：___________

A：How are going to do that？

B：__________

組織學(xué)生在互相交換角色中對這節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行交流、對話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的基本句型應(yīng)用能力，而且，對學(xué)生日后的口語表達(dá)能力的提高也有著十分緊密的聯(lián)系。當(dāng)時，需要說明的是，隨著所學(xué)知識的越來越多，我們可以組織學(xué)生以小組為單位來自己進(jìn)行情境對話活動的創(chuàng)編，這樣才能真正給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會，才能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、小組合作：寫作互評

寫作互評是指在以往的寫作教學(xué)過程中，我們的作文批改都比較單一，大都是老師改，學(xué)生讀范文的方式，可以說這種方式是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而，逐漸提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。所以，為了真正提高學(xué)生的寫作能力，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相糾正錯誤，互相找錯，這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生在互相修改中學(xué)習(xí)同學(xué)寫作上的優(yōu)點(diǎn)，也能在修改中提高自己的寫作能力。

例如：某生在寫一篇有關(guān)保護(hù)環(huán)境的文章時，寫了下面的一個句子，如：As a result， our roads are more often than not crammed with cars.這是一句正確的描述，在實施小組教學(xué)法時，我組織學(xué)生去分析為什么要應(yīng)用“As a result”以及“more……than”的用法等，這樣的分析與交流不僅能夠讓學(xué)生了解句子的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)組成成分，而且，在小組內(nèi)進(jìn)行這樣的交流與思考，進(jìn)而，使學(xué)生在互相分析、互相評價中找到改進(jìn)的地方。

當(dāng)然，除了上述的三點(diǎn)之外，我們還可以將小組合作學(xué)習(xí)方法與習(xí)題點(diǎn)評結(jié)合在一起，與閱讀理解、試卷分析等活動結(jié)合在一塊，通過學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，使學(xué)生在小組互相學(xué)習(xí)中掌握知識，在互相交流中提升基本英語知識的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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