一枝獨秀不是春

【摘要】合作學習的這種教學組織形式，為我們激發學生的參與性和提高參與意識提供了良好的機會。在合作學習中，教師將一個班的學生劃分成幾個學習小組，讓每個學習小組內的學生都共同參與學習。但是如果在一個小組中，學生雖然把桌子擺在了一起，人也坐在了一起，且偶有交流，卻還是各自為政，那么這樣的合作學習也就失去了它應有的意義。

【關鍵詞】合作學習；學習小組；教學組織形式

【Abstract】Cooperative learning provides a good opportunity for us to stimulate students participation and enhance their awareness of participation. In cooperative learning， the teacher divides the students of a class into several study groups， and makes all the students in each study group participate in the study together. But if in a group， although the students put the tables together， people also sit together， and occasionally communicate， but still act independently， then such cooperative learning will lose its due significance.

【Key words】cooperative learning； learning group； form of teaching organization

【作者簡介】呂萌（1980.03-），煙臺人，青島福州路小學，是一名小學一級教師，現致力于研究小學英語生本、智慧、分享課堂的研究。

一、我的煩惱

在小組合作實驗中，我發現最活躍的永遠是學習能力強的孩子，他們也總是充當著發言員的角色，而其余的學生總是默默的坐在那里。長此以往，他們會越來越脫離小組這個團體，從而漠視小組合作學習。這違背了我的初衷，如果繼續這樣合作下去，班里孩子學習能力的差距會越來越大。

二、靈感突現

小組合作學習的目的就是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發現的樂趣。因此，小組內部人員的安排就顯得尤為重要。要知道，沒有經過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數學生是沒有效果的。那么如果給每個孩子都確定一個角色，比如進行記錄，代表小組發言等，孩子們的活動能變得秩序井然嗎？我決定嘗試一下。

三、小試牛刀

在當天的英語課上，我先向學生講明要求，即每四人一組中確定一名組長、一名發言員、一名記錄員和一名計時員，并且要不定期地互換角色，保證小組中每個人能積極參與。學生們聽了我的安排，感到很新奇，迅速的進行了明確的分工。在本節課的討論環節，學生們各司其職，這節課的活動“亂”而有序，取得了不錯的效果。我不禁沾沾自喜，原來合作學習也沒有我想象的那么難啊。

四、理想≠現實

在實施了一段時間之后，孩子們的合作意識逐漸加強，合作學習越來越井然有序。但同時，又有新的問題接踵而來。在學生定期的幾次交換角色中，我發現擔任發言員和組長的同學總是那些優等生，而那些性格內向的學生以及學困生，他們缺乏領導討論的勇氣以及展示的自信，所以他們總是擔任計時員或者記錄員的角色。大部分的小組都是一直由學習好的同學在唱“獨角戲”。我想打破這種局面，可以苦于沒有好的辦法，我的小組合作學習的研究進入到了瓶頸階段。面對孩子出現的這些問題，我感到很苦惱，怎樣才能讓每個孩子都積極的參與到小組合作學習中，并從中能得到發展呢？

五、“Number Head”效應

一次，在和同組英語教師探討兩年前參加外教培訓的感悟時，我想到了外教當時教給我們的一個方法Number Head。我想這個策略應該可以對我們班合作學習的現狀有一定的改善作用。于是，課上我給小組的四名同學每人確定1-4中的一個號碼，作為他們的Number Head。在每次小組討論之后的發言反饋環節，由被我選中號碼的同學來發言。我想，這樣不但可以提高小組合作的實效性，還可以增強小組合作的互助性。

六、人人“精彩”的舞臺

在今天的課中，我們就要采用這種新方法來進行合作學習了，孩子們既緊張又興奮。開始討論環節時，學習較弱的孩子一遍遍的向能力強的孩子請教，而能力強的孩子也不厭其煩的一遍遍的教著他們，保證他們能正確的表達出本組討論的觀點。討論結束，我選了2號，這樣就由每組的2號同學負責反饋。讓我驚訝地是我們班的學困生解惠華，竟然能較為流利的將他們組的四條觀點清晰地表達出來，得到了全班同學的掌聲。這也讓我對我班合作學習的前景充滿信心。

七、收獲的果實

在不斷的探索、實踐中，我逐漸意識到：有效的小組合作學習，不在乎用了多長時間，耗費了多少精力，在乎的應該是學生收獲了多少，能力提高了多少。小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。一枝獨秀不是春，我所期待的是花開滿園的美好局面，如果能充分調動每一名學生參與的積極性，我相信成功的小組合作學習模式將離我們不會太遠。