基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)教學(xué)初探

【摘要】小組合作教學(xué)是順應(yīng)新課改下誕生的一種新的教學(xué)方法。經(jīng)實(shí)踐證明，基于小組的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思維，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，本文就結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出了三方面策略，并進(jìn)行了舉例說(shuō)明，以期為相關(guān)教學(xué)提供可參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】劉延麗，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)。

隨著素質(zhì)教育觀念日益深入人心，廣大一線教師逐漸認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。然而，經(jīng)實(shí)踐得知，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成效并沒(méi)有教師想象中的好，不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而還使得課堂秩序混亂，教學(xué)效果低下。鑒于此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛陨淼膫€(gè)人觀點(diǎn)，旨在進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)合作教學(xué)有效性，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，大部分高中英語(yǔ)都進(jìn)行了英語(yǔ)課堂改革，但改革成效并不樂(lè)觀。究其原因，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個(gè)別英語(yǔ)教學(xué)“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法早已根深蒂固，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變?cè)薪虒W(xué)思路，仍然是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流，無(wú)法提升課堂教學(xué)有效性，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.科學(xué)分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；谛〗M的高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)，首先就是要將全班同學(xué)科學(xué)分組，即全班學(xué)習(xí)情況不同，興趣愛(ài)好不同，能力水平不同，如不科學(xué)分組，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。為此，只有進(jìn)行合理分組，才能順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，在高中英語(yǔ)Unit 2 English around the world教學(xué)中，為借助小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升閱讀課堂教學(xué)效率，我就按照學(xué)生性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生科學(xué)分組，以保證讓每一位同學(xué)都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，高度保持小組合作學(xué)習(xí)的活躍性，調(diào)動(dòng)高中英語(yǔ)課堂氣氛。以A小組為例，小組成員一共有6人，2人英語(yǔ)水平較高，2人英語(yǔ)水平中等，2人英語(yǔ)水平處于中等偏下。在小組閱讀過(guò)程中，水平較高的學(xué)生擔(dān)任句子較長(zhǎng)且單詞不好發(fā)音的任務(wù)，水平中等的學(xué)生則擔(dān)任句型難度一般的任務(wù)，水平較低的學(xué)生則擔(dān)任發(fā)音簡(jiǎn)短且容易發(fā)音的任務(wù)。這樣一來(lái)，在小組閱讀過(guò)程中，就不會(huì)出現(xiàn)某一成員因個(gè)別單詞掌握不好而影響小組合作的現(xiàn)象出現(xiàn)。并且，隨著時(shí)間的推移，學(xué)困生還會(huì)在學(xué)優(yōu)生潛移默化的影響下提升英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，怎樣讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實(shí)情況下，大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常逃避英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)及練習(xí)。對(duì)此，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，進(jìn)而有效提升學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的能力，達(dá)到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)新高度。

例如，在高中英語(yǔ)Unit 1 Friendship教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以“friendship”為視角，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)排練一場(chǎng)簡(jiǎn)短的情景劇，通過(guò)交流的方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。如有的小組以“周末到朋友家做客”展開(kāi)排練，即：小明到小紅家做客，小明說(shuō)：“Little red，do you need my help？”小紅回答道：“Thats good. This meal will be delicious with your help. Lets go！”在這樣的交流過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)渡到復(fù)雜的口語(yǔ)練習(xí)，并會(huì)在角色扮演結(jié)束之后為學(xué)生的角色扮演及口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠大膽說(shuō)英語(yǔ)，積極融入英語(yǔ)的課堂之中。

3.設(shè)置問(wèn)題，合作探究。在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，高中英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，而是要將課本內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而有效拓展學(xué)生的視野。那么，怎樣才能在高中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入探究？我認(rèn)為應(yīng)借助小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力。

例如，在高中英語(yǔ)Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)完成基礎(chǔ)教學(xué)后，我會(huì)讓學(xué)生以小組的形式談?wù)勛陨韺?duì)英雄的看法。任務(wù)剛布置下去，學(xué)生就立刻與小組成員進(jìn)行了討論。有的學(xué)生這樣認(rèn)為：“Those who are brave enough to help others are heroes.”還有的學(xué)生這樣認(rèn)為：“Firefighters and police officers are heroes.”這樣一來(lái)，不僅加強(qiáng)了小組間的合作溝通，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率，加深課本教材的理解。

綜上所述，基于小組的高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有重要作用。對(duì)學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師而言，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性。為此，本文主要從以上三方面進(jìn)行的探究分析，旨在充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升提供保障，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

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