思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

【摘要】思維導圖作為一種思維工具，能夠通過學生的推理與想象構建知識結構，對于高中英語的詞匯學習有著積極作用。高中英語詞匯教學中，教師循序引導學生以思維導圖方式構建詞匯知識體系，實現快速、有效、準確的牢記英語詞匯，為英語學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】思維導圖；高中英語；詞匯教學；應用

【作者簡介】林珊，福建省莆田市哲理中學。

一、前言

英語詞匯作為英語學習的基礎，直接影響學生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養，因此英語詞匯的學習對于高中生英語綜合能力的培養與提升都發揮關鍵作用。通過日常學習與考試發現，學生英語水平落后的主要原因在于詞匯量不足，對詞匯的理解、掌握不佳。教師探索英語詞匯教學中的有效方式，實現學生詞匯學習水平的提升是當前高中英語教學中亟待解決的問題。而思維導圖教學方式能夠實現學生新舊知識的轉換，構建知識體系，幫助學生快速理解、掌握詞匯，在詞匯教學中的作用非同小可。

二、思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

1.導入英語詞匯教學。對于傳統的英語詞匯教學而言，是單調、枯燥的，沉重打擊學生學習積極性，同時也不利于學生形成持久記憶。而思維導圖教學方式的運用能夠充分發揮學生主觀能動性，結合學生豐富想象力，喚醒學生的學習思維。在英語詞匯教學課程開始時，靈活的運用思維導圖幫助學生從已有詞匯過渡到新詞匯，從而實現循序漸進的引導作用。

例如在必修一英語教材中，第一單元學習“Friendship”相關詞匯，因此教師在導入教學內容時，可以在黑板上畫一簡筆臉譜，寫上“Friend”與“Friendship”兩個單詞，并且使用雙向箭頭連接這兩個單詞，之后引導學生思考已經學習過的與“朋友”相關的詞匯，學生能夠想到“help each other”、“make friends”、“forever friendship”、“inseparable”等詞匯及短語。在學生回憶的過程中，教師要不斷鼓勵與引導，這樣不僅調動了學習積極性，同時還能對已學過的詞匯進行復習。在英語詞匯學習的導入環節運用思維導圖方式，能夠將原有的詞匯知識進行精彩呈現，提高了學生學習主動性、思維靈動性，借助輔助思維實現新詞匯的擴展。

2.輔助新詞匯教學。在課程開始時，教師借助思維導圖方式提高了學生積極性，并且學生也做好了學習新詞匯的準備，借此，教師要趁熱打鐵，迅速帶領學生進入到新詞匯的學習中。教師可以從舊詞匯的邊緣入手，結合思維導圖引導學生進行聯想，不斷向著新詞匯推進，實現對新詞匯的理解與學習。

例如在高中英語必修一教材中，第二單元是圍繞“English around the world”學習相關詞匯，在新詞匯學習過程中，教師首先將重點掌握詞匯進行總結，包括： “subway”、“gas”、“petrol”、“native”、“at present”、“spelling”、“vocabulary”、“gradual”、“apartment”、“gradually”、“culture”、“official”、“elevator”、“petrol”等。之后將這些詞匯進行分類，主要分為語言類、短語類、生活類等，將所需學習詞匯進行分類。其中語言類為“language”，該分類又可分為多個方向，包括影響語言的因素，例如“culture”、“rule”、“usage”等；描繪語言變化的詞匯，例如“fluent”、“gradual”、“gradually”等。從而將需要學習的新詞匯在舊詞匯基礎上進行分類，構建詞匯模型。在學習新詞匯中，通過思維導圖激發學生的發散思維，最大限度的調動學生自主思考的能力，在原有知識背景基礎上，激發聯想，不斷完善詞匯知識結構，達到理想的學習效果。

3.拓展詞匯教學。思維導圖教學方式最大的優勢在于引導學生主動建立知識結構，并且激發聯想思維，實現知識、能力及情感多方面的發展。在高中英語詞匯教學中，不能僅局限于教材中羅列的詞匯，拓展詞匯學習范圍，增加學生英語詞匯量是非常關鍵的。因此教師還需要引導學生拓展詞匯，在已有詞匯基礎上進行不斷延伸，進而幫助學生形成龐大的詞匯知識體現，最大化的實現詞匯教學效果。

在拓展詞匯教學中，思維導圖教學方式的應用如下：在高中必修一英語教材中，第三單元主題為“Travel journal”，教師通過思維導圖方式圍繞該內容建立起知識結構，在學習了本單元要求學習的詞匯之外，教師還鼓勵學生拓展思維，圍繞“旅游方式”補充更多的詞匯，有學生想到了交通方式，例如“by car”、“by plane”、“by train”等短語，有的學生相應的想到了另外的表達方式，“in the car”、“in the air”、“on a bus”、“on a train”等同類短語。這類同類短語的聯想學習，能夠讓學生對已有詞匯進行復習與歸納，達到理想的學習效果。教師在拓展學生詞匯學習中，通過思維導圖方式內在聯系性強、知識呈現直觀的特點能夠引導學生從一個詞匯聯想到同類或者相對類別的詞匯，擴大詞匯范圍，實現知識體系的構建。讓學生從英語教材上升到更大范圍的詞匯學習，掌握類似的學習方式，建立發現式學習方式，體會英語學習的樂趣。

三、結束語

總而言之，思維導圖作為思維教學工具，有助于學生知識結構的構建與完善，提高思維能力。高中英語詞匯學習量非常大，學習難度高，思維導圖教學方式應用于高中英語詞匯的學習能幫助學生快速、準確的掌握英語詞匯，提高學習積極性，建立發散性思維，構建英語知識體系，激發學生想象推理能力，為英語學習效果的提升起到促進作用，推動學生從知識水平到思維水平的同步提升。

參考文獻：

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