關于高中英語詞匯教學策略探索

【摘要】詞匯是英語學習的基礎，沒有詞匯就不會有系統的語言。對于大部分學生來說，詞匯是英語學習中的難點。很多學生在學習詞匯時都沒有掌握正確的學習技巧，經常死記硬背，這對這種情況，英語教師要給予正確的引導，幫助學生在運用不同的學習方法中掌握更多的英語詞匯。

【關鍵詞】英語詞匯；高中；教學策略

【作者簡介】李冷秋，福建省晉江市第二中學。

在高中英語教學中，詞匯教學是最基礎的部分，同時也是英語教學中的難點。詞匯是構建語言的材料，學生學習英語，如果沒有對詞匯進行良好的掌握，則很難會提升自身的聽說讀寫能力，沒有詞匯，就沒有交流。注重詞匯教學是新課程標準的重要表現。高中英語中包含的英語詞匯多是常用詞匯，因此，在高中英語的學習中，如果不能對詞匯有所掌握，則會對日后的英語學習產生很大的限制作用。那么，英語教師應該采取什么樣的策略去提升高中英語詞匯教學的效率呢？

一、運用肢體語言，活躍課堂氛圍

高中階段的學生思維比較活躍，性格也多是以活潑好動為主，因此，教師如果繼續運用傳統的教學模式去進行英語詞匯教學，將英語詞匯強行灌輸給學生，則會很容易讓學生產生厭煩心理，對學習失去興趣，甚至產生抗拒心理。對此，教師在英語詞匯教學中，可以通過運用生動的肢體語言，營造活躍、愉快的課堂環境，讓學生能在輕松的氛圍中去學習詞匯和應用詞匯，提升自身的英語學習能力。

比如，在講解“ exchange”這一單詞時，教師可以走到學生旁邊，將自己的書和學生的書交換，然后再問：“Can we exchange books？”，這時，學生通過教師的動作就能明白對話的含義，能夠對單詞更好的理解。再比如，講解“glance at”這一單詞短語時，教師可以將glance at、stare at以及glare at這三個短語一起寫在黑板上，讓學生對這三個短語進行比較，然后，教師可以做出與短語相應的面部表情，講到glance at時，教師可以用眼睛瞥一下學生；講到stare at時，教師盯著學生幾秒；講到glare at 時，教師表示出非常憤怒的樣子看著學生。這樣下來，教師可以用最直觀的肢體語言讓學生掌握單詞的使用意境，對單詞能有更好的理解。

二、創設英語語境，促進深刻理解

語言學習應該在特定的語境中進行，英語教學也是如此。英語教師在教學中要積極創設與教學內容相關的語境，讓學生的投入其中，在特殊的語境中將多個內容聯系起來，加深對詞匯的記憶，這樣可以產生事半功倍的效果。一個英語詞匯可能會包含很多中含義，在不同的語境中具有不同的意思，因此，教師通過創設語境來進行詞匯教學，不但可以促進學生對詞匯的理解，同時也能讓學生對相似詞匯進行更好的區分，以免思維發生混亂。比如，學生在學習“cover”的動詞形式時，其就包含很多種不同的含義，對此，教師可以通過不同的句子來創設不同的詞匯語境，將“cover”的多種含義表達出來，如“A tree covers 30 apples .”在這句話中，“cover”的含義是“包含”，而在“I have covered all the homework.”這句話中，“cover”又表現出了“完成”的意思。再比如“power”這一單詞，其詞性為名詞時，具有能力、能量的意思，詞性為動詞時時供給動力的意思，在教學時，教師可以給出這樣兩個例句：“you will have to rely more on alternative energy，such as wind power”和“This toy plane is powered by electrictity. ”，這兩個例句中，前一句中的power是能量的意思，后一句中的power是供給動力的意思，將這兩個例句同時展現在學生面前，可以讓學生對 power這一單詞在不同語境中的用法有所理解。學生只有在語境中去理解詞匯，才能對詞匯的不同含義進行正確的區分和理解，這有這樣，才能促進學生對英語的學習。

三、指導看讀寫說，強化教學內容

看、讀、說、寫是學生學習英語知識的四種最基本的途徑，其中，“看”主要是指學生在學習過程中能具備詞匯中英互譯的能力，為學生對詞匯的理解和接下來的學習打下基礎；“讀”是對學生英語語感的培養，為學生的英語表達能力的培養做好鋪墊；“寫”是考察學生詞匯掌握情況的重要環節，其主要是培養學生的語言組織能力；“說”則是對學生詞匯綜合運用能力的測評學生在對話中的表現就說說明了學生的詞匯學習效果。比如，在學習北師大版教材中“World News”這一內容時，教師可以在創設情境后對詞匯進行深入的講解，提升學生對詞匯的應用能力。在講解的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓小組內部針對課堂主題完成對話，這樣下來，學生不但會試圖去運用新學的詞匯，同時也能運用到很多之前學過而定詞匯。學生在討論結束之后，教師可以讓每個小組展示他們的對話，并讓其他學生觀察在對話中的詞匯是否應用恰當。通過這樣的方式，可以讓學生對詞匯的用法有更好的理解。

四、結束語

綜上所述，詞匯教學是高中英語教學中的重要組成部分，是學生提升英語學習能力的重要前提。因此，教師在英語詞匯教學過程中，要考慮學生的實際學習情況，改變傳統的教學模式，探索有效的教學方法，通過運用多元化的教學手段，為英語課堂教學注入活力，這有這樣，學生才能更主動的參與學習，對詞匯的學習產生濃厚的興趣，進而提升學習效果。

參考文獻：

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