小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

塔娜

【摘 要】合作互動(dòng)能夠集思廣益的突破難點(diǎn)，使得知識(shí)疑問(wèn)變得通俗易懂，美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)信息較為抽象，學(xué)生在美術(shù)的理解上始終較為淺薄，無(wú)法深入的領(lǐng)會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵，通過(guò)合作的形式，課堂上給予了學(xué)生更多的自主權(quán)限，學(xué)生可在合作中自由的闡述觀點(diǎn)，互相碰撞思維延展美術(shù)的聯(lián)想，對(duì)美術(shù)的認(rèn)知循序漸進(jìn)的提高，小學(xué)美術(shù)是學(xué)生藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵途徑，教師應(yīng)從系統(tǒng)性的視角出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建美術(shù)的探究空間，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的情境模式中，探索美術(shù)根本的美學(xué)價(jià)值，以合作的形式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造生動(dòng)的美術(shù)探究環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0121-01

引言

小學(xué)美術(shù)通過(guò)生活的物體出發(fā)，聯(lián)想多樣化的情境，為想象插上翅膀，銜接思緒萬(wàn)千呈現(xiàn)出一個(gè)富有意境的作品，小學(xué)生在審美方面還處于懵懂狀態(tài)，他們?cè)诿佬g(shù)的思考過(guò)程中容易出現(xiàn)認(rèn)知的誤差，教師可通過(guò)合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生形成班級(jí)合力，集中化消除困難，避免美術(shù)中理解出現(xiàn)偏頗，合作中教師應(yīng)給予點(diǎn)撥指引，讓合作之間的摩擦逐漸消減，合作的默契逐漸增強(qiáng)，課后學(xué)生也能夠通過(guò)合作的形式進(jìn)行互動(dòng)，互相分享美術(shù)的見(jiàn)聞，在合作中樹(shù)立美術(shù)求知的信心，從美術(shù)核心的探究問(wèn)題出發(fā)，大膽的去鑒賞分辨，提出創(chuàng)意的觀點(diǎn)，展示自己獨(dú)立的作品，提高美術(shù)素養(yǎng)。

一、溝通互助完成任務(wù)

合作是圍繞一個(gè)探究問(wèn)題展開(kāi)的，合作中教師應(yīng)明確目標(biāo)與方向，學(xué)生朝著一個(gè)方向共同進(jìn)行探索，但在探索的途中，他們想要走哪條路就不去干涉，給學(xué)生更多自主的空間，把控問(wèn)題的延展時(shí)間，一些學(xué)生始終圍繞一幅畫觀察其顏色、圖案，但對(duì)于情緒感知缺乏認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予指示，讓學(xué)生聯(lián)想這幅畫，遷移美術(shù)思維到生活中，去暢想并獲得靈感，教師可依從教材在網(wǎng)絡(luò)空間中，搜集同類化的元素，以彼此之間的類比分辨，在探究中給予學(xué)生更多的啟迪。四年級(jí)下冊(cè)《巧用對(duì)稱形》這節(jié)課小組合作教學(xué)中，我將學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分為4人小組，每一小組內(nèi)既有美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又有美術(shù)基礎(chǔ)一般和較差的學(xué)生，每個(gè)人有不同的審美觀念，有不同的思想。同學(xué)之間相互交流，溝通意見(jiàn)，那些平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生，在美術(shù)課上進(jìn)行了充分溝通。要成功完成作品，每個(gè)人都必須盡全力參與到這個(gè)過(guò)程之中，在合作的過(guò)程中雖然也會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)沖突，可是孩子們都能夠良好地解決，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義觀念，最后，每個(gè)組都交出了令人驚喜的作品。同時(shí)他們?cè)诨ハ嗔私獗舜说倪^(guò)程中獲得了美術(shù)學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性比以前更足了，同學(xué)們也培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更加有利于班集體的和諧。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要具有探究性，要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。這就要求我們教師要熟悉教材，把握好教學(xué)內(nèi)容，要有駕馭教材的能力，同時(shí)備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。

二、以每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的需要為基礎(chǔ)

只有充分引導(dǎo)學(xué)生積極性，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生有交流意識(shí)，有交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，這樣的合作才是有價(jià)值的。例如美術(shù)活動(dòng)中需要學(xué)生合作討論探究時(shí)，我們可以采用“問(wèn)題車站”的合作形式：站長(zhǎng)（可以是教師或?qū)W生）讓每個(gè)乘客（學(xué)生）在車票上（一張大紙）輪流寫出各自的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，然后交到站長(zhǎng)手中，開(kāi)往車站（貼在黑板上）。最后大家一起商討，共同選出一些有價(jià)值的問(wèn)題，再作為學(xué)習(xí)任務(wù)，交給各個(gè)小組進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。也可以先每個(gè)小組推選出一些問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)存放于車站（貼在黑板上），然后各小組根據(jù)各自的興趣與知識(shí)能力來(lái)認(rèn)領(lǐng)，再合作探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣形式活潑而又激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體意識(shí)將大大提高，而且集體意識(shí)也將得到鞏固和加強(qiáng)。象這樣的合作學(xué)習(xí)實(shí)際上已是融入了集體的智慧競(jìng)爭(zhēng)與較量，合作活動(dòng)必定更有實(shí)效。

三、責(zé)任到人，分工合理

在美術(shù)課中，學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后，需要教師在小組合作之前安排分配好各自的任務(wù)。如《大樹(shù)的故事》這課中，討論小組畫什么內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說(shuō)的話，統(tǒng)一想法，由小組長(zhǎng)監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無(wú)關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰(shuí)做（畫）什么，如《大樹(shù)的故事》中，一個(gè)接著另一個(gè)畫，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

四、開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)前進(jìn)的巨大推動(dòng)力，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輔之以適時(shí)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我教的班級(jí)自從建立小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，出謀獻(xiàn)策把各自的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)。如：在教學(xué)《和媽媽在一起》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把和媽媽一起生活中的場(chǎng)景，通過(guò)手中的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。頓時(shí)各小組紛紛討論開(kāi)來(lái)，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品。有畫到沙灘或游泳池游泳的，有畫一家人圍在一起吃西瓜的，有畫在大樹(shù)下乘涼或游戲的，有畫喝汽水比賽……表現(xiàn)形式也很豐富，有用水彩的，有用蠟筆的，有用剪貼的，有用線描……總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。在課程結(jié)束前我組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)比，讓全班學(xué)生欣賞討論，發(fā)表各小組的意見(jiàn)，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié)，最后定出各個(gè)小組的名次。前三名的小組在設(shè)計(jì)好的評(píng)比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對(duì)前三名小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總結(jié)

綜上所述可知，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的課程，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，注重可在拓展和訓(xùn)練，提升合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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