多模態理論在中職英語詞匯教學中的應用研究

【摘要】多模態理論在中職英語詞匯教學中的應用可以提高學生學習興趣，并且激發學生的想象力，使學生深入理解詞匯的含義，并且有效應用在實踐之中。本文對有關方面的研究，結合多模態理論的特點、形式、中職院校英語詞匯教學的現狀以及要求進行應用方面的創新，提高教學質量。

【關鍵詞】多模態理論；中職院校；英語詞匯教學

【作者簡介】王曉欣（1990-），女，漢族，廣州人，廣州市電子信息學校，教師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

引言

中職院校英語詞匯教學，相對較為枯燥乏味，并不屬于“主課”，學生對其重視不夠，影響學習效果，雖然能夠正確書寫英語詞匯，但卻難以做到學有所用，實踐能力不足。因此，在實際研究過程中，應該進行教學模式的改進，突出學生主體性地位，與生活實際聯系到一起，使學生能夠輕松學習，融會貫通。

一、多模態理論在中職英語詞匯教學中應用原則

第一，模態應用需要與教學內容之間具有較強的一致性，不能盲目應用模態，否則將會產生事倍功半的效果，通常情況下，人的模態主要有聽覺、視覺、嗅覺、觸覺和味覺五種，應該合理進行模態匹配。第二，模態應用需要體現趣味性，與實際生活結合在一起，選擇一些學生比較熟悉的，且具有一定吸引力的內容作為教學引入，然后通過相關模態增強實際效果。第三，多模態在應用過程中，應該聯合使用，尤其是一些復雜問題的解決，某一個模態難以激發學生學習的興趣，也難以使學生融入其中，應該多模態聯合。

二、多模態理論在中職英語詞匯教學中應用方法

1.視聽模態的應用。所謂視聽模式，就是利用視覺、聽覺進行詞匯學習的引入和興趣的強化，在實際應用過程中，可以通過圖片、視頻、音頻或者實物的模式營造這一模態，使學生能夠從意識、心理、情感等方面對詞匯進行學習和理解。

例如，“reward”這一詞匯，漢語解釋為報酬，在對其進行教學過程中，可以使用PPT進行舉例說明，講解什么是報酬，報酬的形式有哪些，并聯系到學生就業后的薪酬、學生接受教育需要繳納的學費等，使學生從不同角度理解這一詞匯。“Piano”這一單詞漢語意思為鋼琴，教師可以將鋼琴這一實物通過視頻或者是現場觀看，讓學生感受，還可以通過鋼琴曲的演奏使學生對鋼琴產生一種新的印象，這樣便會增強記憶，使學生認識到所學的知識真切、實際。同義詞應用方面，也可以通過視聽模態的有效應用提高效果，以“control”和“discipline”為例，都有控制、約束的意思，單一的進行詞義理解是不夠的，需要有效使用，可以播放相應的視頻，帶著語境、情感、聲調、背景等進行理解，美國著名主持人Ellen采訪成龍時，談及成龍的生活習慣，成龍回答“Itsuck about money.its about discipline”，結合語境進行分析，成龍說自己雖然很有錢，但類似洗衣服這種事情仍然親力親為，已經養成一種習慣，這一過程使用的是“discipline”，表示一種規律性的事件，更加符合談論的內容。

2.聲音模態的應用。聲音模態屬于聽覺方面的感受，可以根據教學內容播放一些音頻，例如播放一些歌曲、英文故事等等，使學生感受其中的韻味，然后帶著這種情感去學習相應的詞匯。除此以外，在這一過程中，還應該結合觸覺模態提高實際效果。觸覺模態的體現應該是學生根據音頻進行跳、唱，產生肢體動作，寓情于景、寓心于行。

例如，講解“weary”、“still”等詞匯時，可以引入歌曲“Far Away from Home”的相關片段，使學生理解相關詞語在歌曲中所表達的含義，通過傾聽歌曲，獲得一種詞匯學習的情感基礎，然后讓學生進行演唱，學生在這一過程中會對整個語境進行學習，并不是一種語法和語義的理解，這樣便可以增強學生對詞匯的應用能力。除此以外，當前中職教育應該注重表現教學法的應用，學生在學到知識之后，應該能夠應用于實踐，并且增強其心理素質，這也是中職教育教學改革的關鍵，所以，教師應該注重學生表現能力的培養，例如學生在聽完相應的英語故事之后，進行繪聲繪色的講述，使詞匯學習得到拓展，形成“點——線——面——體”的模式。

3.文字模態的應用。文字模態是一種常用的形式，較為傳統，而在有關方面進行英語詞匯講解時，可以通過文字形態、色彩等方面的改變，增強趣味性，提高實際效果。例如使用一些卡通模式的文字，或者使用幻燈片制作動態的文字，這些方法都可以增強詞匯學習的趣味性。

例如，在學習“Aircraft”這一詞匯，漢語意思為飛機，可以使用幻燈片進行這一詞匯的分解和組合，然后對每個字母進行顏色的改變，例如綠色、混色、換色、藍色等等，使其具有趣味性，然后再將飛機的圖片融入其中，向學生進行解釋“Air+craft”，“對天空的一種完美制造”，使學生聯想到飛機，并可以起到舉一反三的效果。但是，有關方面的模態使用需要教師在備課和教案制作方面投入大量時間和心思，工作量較大。

三、結束語

綜上所述，多模態理論在中職英語詞匯教學中的應用，應該注重模態選擇的合理性，并有效進行模態之間的搭配，激發學生的學習興趣，拓展學生的思考能力，提高其實踐應用能力，使學生樂于學習，并能夠對英語詞匯深入理解，在會讀、會寫的基礎之上，做到會用，會講，舉一反三。

參考文獻：

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