計算機應用學科教學在中職中的實踐探討

安國新

摘 要：計算機應用作為中職教學中的一門基礎性課程，不僅能幫助中職學生掌握基礎的計算機操作知識，而且能夠提高中職學生的信息技術應用能力，對于學生今后畢業求職也有積極影響。由于受傳統教學觀念的影響，國內中職學校對計算機應用教學的重視程度參差不齊，加上中職學生本身基礎較差，在計算機理論知識的記憶和理解方面也存在一定困難。為了提高計算機應用學科教學質量，培養信息化人才，必須加強中職計算機應用教學的分析與研究。

關鍵詞：計算機 應用教學 中職院校 問題與對策

中職院校與普通高中相比，其辦學目標更加側重于培養學生的應用能力和實踐能力。不可否認的是，中職學生與普通高中生相比，學習成績較低，理論知識相對薄弱，在學習計算機內容時所面臨的困難也更大。教師在進行計算機應用教學時，要采用科學教學方法，提高學生對計算機知識的應用水平。文章首先指出了當前中職計算機教學面臨的主要困境，隨后結合教學經驗，提出了優化計算機應用教學水平的幾點措施。

一、中職計算機應用教學面臨的困境

1.學生基礎知識較差，應用教學難度增加

互聯網時代，計算機得到了廣泛的普及和應用，但是由于各地區經濟發展存在較大的差異性，因此學生對于計算機應用知識的掌握程度也不盡相同，尤其在中職學校，農村學生占據了相當大的比例，這部分學生往往只能掌握基礎性的計算機理論知識，實際操作能力相對較弱，教師在開展應用教學是必然會面臨更大的教學阻力。除此之外，中職計算機應用教學與學生的專業知識聯系更加精密，例如學習機械類專業的學生，可能在計算機應用教學中需要學習數控機床操作、初級PLC編程等內容。而多數學生雖然在平常接觸過計算機，但是僅限于玩游戲、看電影等娛樂內容，一旦要求學生學習專業性較強的計算機應用知識，學生的理解難度較大，學習效果也會降低。

2.教學課程不夠合理，培養目標難以統一

中職學校的辦學特色之一就是注重實踐性教學，培養學生的動手能力，尤其是計算機學科教學，對于學生的操作能力要求極高。但是由于中職學校硬件設備數量相對不足，計算機數量與學生數量相比明顯不足，因此在課程安排上也缺乏一定的科學性和合理性。例如，在教學資源充足的情況下，中職計算機應用教學應當是理論知識課和實踐操作課交叉進行，保證上節課所學知識能夠得以熟練運用，保證計算機應用教學實現最高效率。但是由于受課程數量的限制，很多計算機課程只能在教室內完成，教師過多的講解理論知識，學生很難獲得充分的實踐機會，應用教學的質量難以保證。除此之外，學生自身的基礎條件不一樣，在制定具體的教學目標時，不得不考慮學生之間的差異化影響，也使得計算機應用教學面臨重重阻力。

3.教材內容相對滯后，教學方式缺乏創新

眾所周知，計算機知識的更新換代速度非常快，往往在數月之間就會有新的知識涌現。但是中職學校所用的計算機教材更新速度相對緩慢，往往要經過兩三年的時間才修訂一次，除了其中較為基礎性的內容沒有發生改變外，其他的應用類教材或多或少會存在滯后現象，甚至有部分內容與社會需要相脫節。在這種情況下，中職教師仍然按照計算機教材進行內容講解，不僅很難使學生學到真正有用的計算機應用知識，而且耽誤了學生寶貴的學習時間。除此之外，部分教師傳統教學觀念根深蒂固，教學過程中沒有轉變師生關系，仍然將自己作為課堂中心，學生的主體地位得不到體現，師生之間缺乏互動交流，學生在計算機教學方面遇到的問題不能及時得到回復，長此以往，計算機應用教學的質量必然受到影響。

二、提高計算機應用學科教學質量的措施

1.根據所學專業不同，合理制定教學目標

不同專業對計算機應用教學的內容和需求度存在較大差異，因此，教師在準備計算機教學內容時，要根據學生專業不同，做到差異化安排。例如，一些文科類專業（會計、商務英語等）對于計算機專業性知識的要求程度較低，學生通常能夠熟練掌握一些基礎性的操作知識，就可以完成規定的應用教學目標，在設置針對文科類專業的計算機課程時，一是在教學內容的難易程度上要拿捏恰當，二是可以適當減少計算機課程，給其他專業學生提供更為充足的實踐機會。對于一些理工類專業（數控機床、編程、軟件等），不僅要求學生掌握大量的理論內容，而且要求學生能夠熟練掌握應用軟件（C語言，PLC等）的操作，同時，考慮到此類計算機應用教學的難度較大，可以適當增加一些課程數量，幫助學生有更多的機會可用于應用和實踐。

2.尊重學生主體地位，因材施教分層訓練

只有將學生擺在計算機應用教學的中心位置，突出學生在教學過程中的主體地位，才能激發學生的學習能動性，降低計算機應用教學的難度。通過轉變師生角色，教師更多意義上是課堂教學的組織者和引導者，學生能夠有更多的自主時間對課堂所學理論知識進行實驗驗證，學生通過獨立完成或與他人組成學習小組，能夠充分發揮協作能力和創新能力，提升計算機應用教學的效率和質量。教師在課程中對于相同的知識點，可以為不同層次的學生設計難易程度不一樣的實訓題目，在平時的上機操作中根據學生實際情況進行分類，會激起學生的學習興趣。分層訓練有利于激勵低層次的學生，入門后教師也可以要求他們操作綜合性強的題目。

3.緊跟前沿知識，更新教學內容

計算機技術可以說是日新月異，知識更新速度快。大學計算機內容有些已經不再符合新時代的需要，大學計算機教師應該選擇科學實用的教材進行教學，同時教師可以在網絡平臺上下載一些前沿資料并將其加入到課件中去，這樣可以將一些最新的技術介紹給學生，豐富教學內容，擴大學生視野。此外，高校要注重計算機教師隊伍的建設，提高大學計算機教師的綜合素質，從而提高教師的教學水平。同時為在職教師提供繼續深造的機會，提高計算機教師的專業水平。

參考文獻

[1] 呂麥絲，陳艷瓊.試論中職學校計算機應用與社會需求[J].信息與電腦（理論版）.2014（12）：131-133.

[2] 皇甫中民，閆雒恒.中職學習非專業計算機基礎教學改革的探討[J].華北水利水電學院學報（社科版）.2010（11）：164-165.

[3] 馮立興.淺談大學計算機應用基礎課程的教學方法[J].電腦知識與技術.2012（33）：109-111.