新時期培智學校學生生活自理能力的培養

強永軍

【摘 要】培養培智學生的生活自理能力是培智學校培養目標的重中之重，培智學校通過建章立制，教師通過因材施教和強化訓練，家長重視家校合作，才能提高學生生活自理能力，鞏固培養成果，提高學生社會適應能力。

【關鍵詞】培智學生；生活自理能力；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0150-01

培智學校培養學生適應生活、適應社會是其主要目標，而提高學生生活自理能力是適應生活的主要內容。對于培智學生來說，只有通過提高他們的生活自理能力，培養他們良好的生活習慣，將來才能更好地融入社會并適應社會生活。

一、建章立制，養成良好習慣

培智學生的智力水平、生理缺陷、生活自理能力等差異性很大，再加上老師們對習慣養成認知的差異，造成了不同班級培養的目標不同，習慣養成的側重點不同。為了對學生進行全面的習慣養成教育，我們從培智生的認知特點出發，從生活習慣、行為習慣、學習習慣、道德習慣、安全教育方面，統一標準和要求對學生進行習慣養成教育。為了使習慣養成教育取得有效，必須要建立對應的規章制度和檢查制度，使教師們有章可循，有規可依。

培養學生的良好行為習慣，要用一定的檢查、考核、評價制度來約束教師的行為習慣，督促引導教師起模范帶頭作用。特別是對于培智生，他們對于具體的事件幾乎沒有判斷和思考的能力，他們的行為多來自于生理的反應和對他人的模仿。因此，教師的一言一行，對于引導學生形成良好的行為習慣至關重要。所以習慣養成教育，要先從老師開始，用規章制度來糾正老師在日常生活中的不良習慣，使其保持一致性、長期性，才能使孩子們在潛移默化中養成好的習慣。

二、因材施教，掌握個體差異

智障孩子間的個體差異很大，他們有著各種不同的生理和心理的缺陷，不同的生活背景、不同的障礙程度使每個孩子在生活自理方面也體現出了不同的個體差異。因此需要實行“一人一案”、“一生一規劃”，系統地規劃每個學生的培養內容和流程。首先要對學生的生活自理能力基礎進行調查評估，掌握學生生活自理能力現狀及原因，做到有的放矢。其次老師要針對每個學生的特點和個性特長，制定生活自理能力培養計劃，做到因材施教。這就需要我們班主任、科任課老師一起討論、交流，為學生量身定做培養目標，爭強訓練的針對性。最后要做到通力合作，共同督促。各學科要圍繞訓練項目密切配合，每位教師既要了解學生的現狀及培養目標，也要了解近階段其他科目訓練情況，思考該如何和其他科目銜接，如何進行有效的訓練。只有通過班主任、科任教師的通力合作，共同督促，進行針對性、系統化的教育，才能真正提高學生生活自理能力。

三、強化訓練，熟悉教學方法

培智學生由于身體缺陷生活自理能力普遍較差，我們的教育訓練就是要著眼于學生當前的迫切需要，遵循由簡到難、循序漸進的原則，針對他們記憶力差、反應遲鈍、遺忘快的特點，進行強化訓練。首先在訓練中要堅持集體指導和個別輔導相結合，課內訓練與課外輔導相結合，對困難大的學生進行重點指導的方法，通過談話、故事、行為分辯等形式，提高培智學生的認知能力，克服他們心里上的障礙，然后再付諸實踐，最后才能形成能力。其次要針對學生的不同缺陷開展專項訓練。智障學生生活自理能力的訓練與他們的手部動作關系重大，因此對他們手部動作的訓練顯得非常重要。教師可利用體育康復器材訓練學生握、敲、拍的能力；可以帶他們去花壇里拔草，或搭積木等活動引導學生插上、拔下，鍛煉手部的力量；可以讓學生在下課時練習拍皮球，既增加了課間樂趣，又達到了訓練的目的。第三，利用現代化教學手段和激勵競賽機制，增加訓練的有效性。通過自制多媒體課件，反復觀看一些有關生活自理能力養成方面的課件、動畫和視頻短片，將多媒體信息技術融入課堂教學，以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為智障學生創設各種情境，可激起學生各個感官的參與，提高訓練效果。在教學中可以設置了幾個競賽項目，如系鞋帶、穿疊衣服等項目，利用食物、紅花、五角星作為獎勵品適時給予孩子們獎勵。通過比賽，增強了學生的榮譽感，也讓學生嘗到了成功的喜悅。

通過長時間、多角度、多形式的反復強化訓練，使智障學生在飲食、衣著、大小便、睡眠、個人衛生和安全方面掌握基本知識，提高這些方面的自理能力。

四、家校合作，鞏固培養成果

家庭是孩子生活的主要場所，父母要有充分的耐心，不能凡事包辦代替，要與學校保持教育的一致性，緊密配合，把學校的教育訓練計劃同家庭的常規訓練結合起來，讓在學校學到的生活技能在家中加以實踐、運用。如在學校教師訓練學生疊被子，回到家中家長也讓學生疊自己的被子，學校訓練學生如廁行為、掃地、拖地板，家長也要指導學生按要求如廁，在家中打掃衛生等等。

家長要經常和學校保持聯系，做好學生在家生活能力情況的反饋，學校再根據家長反映的情況對學生的培養目標進行調整，真正實現培養學生生活自理能力的目標。家長要積極創造條件，讓學生有更多的機會參與正常的社會生活，并設法給他們一些成功的喜悅和溫馨的體驗，才能有利于促進培智兒童生活自理能力的發展。學?？赏ㄟ^召開家長會、定期家訪、家長課堂、家長開放日等活動，做到家校共同協調配合、共同指導。

培智學校學生生活自理能力的培養，是一項持久性的工作，需要學校在制度建設上強化保障，需要教師在行動上示范引領，在教學上因材施教，強化訓練，需要家長在生活中全力配合。只有各種因素形成合力，通過一點點的要求、一點點的發現、一點點的進步、一點點成功來激發他們、鼓勵他們，才能培養學生良好的生活自理能力，才能更好地融入社會、適應社會。

參考文獻

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注：本論文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《培智學校學生社會適應能力培養研究》階段性研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3053。