淺析小學語文主題活動提升學生素養的實踐

王玉 牟友林 于萍 于菡 孫瑋瑋 王亞男

【摘 要】小學語文主題活動與《學生發展核心素養》中所提出的目標聯系密切，學校積極開展小學語文主題活動，有助于推進小學生核心素養的發展。作為一名小學語文教師，應該不斷強化學生對中華文化的認識，從而提升小學生的人文素養；開展自我評價與認識，提升小學生的健康素養；充分挖掘生活中的教學資源，提升小學生的責任素養等。以下，筆者就談談如何有效開展小學語文主題活動提升小學生的語文綜合素養的研究。

【關鍵詞】小學語文；主題活動；學生素養；實踐

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0140-01

前言

作為學生適應未來社會以及終身發展所必備的關鍵品質與能力，核心素養關系著學生是否能夠健康成長。主體活動作為一種實踐性較強的學習方式，能夠使學生和社會、自然以及生活之間的聯系更加密切。主題活動與《學生發展核心素養》中所提出的目標有著密切的聯系，培養學生良好的素養對學生的成長以及發展具有非常積極的作用。在小學語文課堂教學中，教師應該以科學的視角，積極分析、策劃并開展主題活動，使教材上的知識能夠與實際生活緊密結合起來，使學生的綜合素養得到提升。

一、不斷強化學生對中華文化的認識，從而提升小學生的人文素養

對于文化而言，其一個國家發展的精髓、靈魂以及血脈。小學生正處在價值觀、人生觀與世界觀形成的關鍵時期，其對文化有著極大的需求[1]。這就需要教師能夠組織學生開展的多樣化的文化活動，并以活動促使學生積淀人文知識，從而得到人文素養的提升。

例如，當課堂教學講解到關于“傳統文化”相關知識內容的時候，我們教師就適時（可以）組織學生開展“了解中華傳統文化”的主題活動，讓學生針對自己的興趣愛好，借助書籍以及互聯網等方式開展傳統美食、風俗習慣、民俗手工、傳統服飾、民間藝術和樂器等等不同專題學習，同時搜集相關素材，制作個性化的傳統文化展示單。在搜集資料的過程中，學生不僅能夠豐富自己的知識，同時也能夠將自己感興趣的內容發展成愛好，在學生之間相互交流的過程中，加強了對傳統文化的深入了解，并感受其博大精深內涵，從而產生一定的民族自豪感。通過開展這樣的主題活動，將文化作為立足點，使學生通過思考、實踐以及感悟，加強對我國文化的深入了解，從而感受學習的樂趣。

二、適時開展自我評價與認識，提升小學生的健康素養

對于自我認識而言，其是自我意識的首要認知部分[2]。從三年級開始，小學生的自我意識就在逐漸形成并發展，幫助學生正確的評價并認識自我，進而有助于學生形成自信、積極的心理品質，這對于其成長而言非常重要。

例如，當教師帶領學生開展關于“自我介紹”的寫作教學時，為了能夠極大的豐富寫作內容，并幫助學生更好的認識自己，培養學生正確對待自己和他人的能力，教師就適時（可以）組織學生開展“認識自我”的主題活動。在活動中，（可）教師以“自我畫像”作為引子，指導學生對自己的外部特征進行介紹，并圍繞以下三個問題正確的評價自己，即我是怎樣的一個人？我身上存在哪些優缺點？理想中的自己應該是怎樣的？單一自我評價是遠遠不夠的，教師和同學給予的客觀評價更能夠幫助學生正確的認知自我。為了帶動學生的參與熱情，教師為學生設計了一個|“我眼里的你”相關主題活動。首先，將學生的座位圍成圓圈；然后，讓每個學生都將自己的名字寫在一張白紙上，并順時針傳遞出去；最后，學生則通過對學生的了解，完成對其評價。通過這種充滿趣味性的活動，教室中充分了歡聲笑語，學生也能夠進一步認識自身存在的不足，并通過制定改善計劃，促使自己成為一名優秀的學生。

三、充分利用生活中豐富的教育資源，培養學生責任素養

教師可以根據語文教學內容與實際生活之間的聯系，運用生活中存在的教育資源培養學生的環保意識。例如，教師講解到關于地球生態環境以及環境保護的課文時，教師就組織學生進行一次實踐活動。教師可以將班級的學生分成幾個小組，并為每個小組布置一個“調查學校附近的環境情況”的實踐任務，學生需要自行在小組中制定實踐活動的方案，共同完成調查活動并完成實踐報告。學生將實踐報告交給教師后，教師可以利用課堂時間讓學生談一談環境保護的重要性以及自己在活動中的收獲。在課下，教師可以讓學生以小組為單位設計宣傳生態文明以及環境保護的標語，并將優秀的設計作品粘貼在教室外的墻上[3]。這樣的教學方式有利于利用一些生活資源作為載體培養學生的責任素養，從而達到優化語文主體活動效果的教學目標。

結論：綜上所述，小學語文主題活動的開展不僅向學生傳遞了大量的知識，同時也提升了學生的語文素養，培養了學生的技能，增進了學生情感，提升了學生的學習和生活方式。學生素養的培養離不開良好的教育，作為一名小學語文教師，不斷強化學生對中華文化的認識，從而提升小學生的人文素養；開展自我評價與認識，提升小學生的健康素養；充分利用生活中的教育資源，培養學生責任素養。從而使小學生的素養得到更好的培養，同時使主題活動成為教師和學生都喜愛的活動。

參考文獻

[1]馬文靜.新時期小學語文課程資源開發利用的類型與途徑[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（09）：65-67.

[2]蔣水平，彭春茂.小學語文綜合實踐活動的實施與探究[J].科教文匯（中旬刊），2018（07）：112-113.

[3]劉艷英.以核心素養為導向的小學語文教學實踐與研究[J].中國校外教育，2018（19）：83-84.