“剪”出精彩

陳素華

【摘 要】初中美術課與初中的其他學科不同，它能夠幫助學生放松心理，提高學生的審美能力。因此，在學校美術課堂教學過程中積極地開展剪紙教學活動，能夠很好地培養學生的觀察能力和動手能力，提高學生的學習興趣。更有利于幫助學生提高個人的審美能力，美化學生心靈，陶冶學生情操，逐步培養其認真仔細、手腦互補、善于思考、實踐創新等多種新時代發展所必備的能力。同時，將剪紙藝術帶進初中美術課堂中，可以讓學生了解我國的民俗文化和傳統藝術。讓學生從我國的傳統文化中汲取到中華民族的民族精神，啟發學生創造性思維和創新精神，培養學生的民族自信心和自豪感。

【關鍵詞】剪紙藝術；初中；美術；民俗文化

剪紙藝術在我國的民間有著悠久的傳播歷史，同時也是傳統文化重要的組成部分。它是中華民族創造出來的具有獨特風格廣泛題材的民間傳統文化之一，具有十分典型的審美特點。因此，教師就應該在初中美術課程學習的過程中，積極開展剪紙的教學活動，讓學生在培養動手能力和審美能力的同時，弘揚我國的傳統文化藝術。教師在教學過程中除了給學生傳授剪紙的方法以外，還應該引導學生了解和掌握剪紙這種藝術的表現形式以及簡單的剪紙技巧，讓他們能夠在學習的過程中舉一反三，提高他們的創新創造能力。

一、初中美術剪紙教學的教學目標

在我國多年的初中美術課堂教學實踐過程中可以發現，剪紙課是一項深受初中生喜愛的美術課堂教學內容。對于學生而言，剪紙課是一項好看又好玩兒的科目，它既可以使學生欣賞到我國傳統文化藝術的美麗，同時還可以鼓勵學生積極動手操作，剪出自己所喜歡的圖案，培養學生的動手能力和創造能力。剪紙課既迎合了學生天生好奇活潑的性格，同時又有著取材方便、創作思維不受限制的特點，因此深受教師和學生們的喜歡。初中美術剪紙課的教學目標，一般是讓學生能夠學會簡單的剪刻方法，了解基本的剪紙藝術知識，讓學生在學習剪紙藝術的同時，能夠豐富自己對于我國傳統文化知識的掌握，培養學生的文化自信心和文化自豪感。能夠對于自己的剪紙作品有所創新思維，使他們在學習的過程中能夠舉一反三，提高學生對于我國民間藝術的鑒賞能力，讓學生能夠感受到我國傳統文化藝術的美麗。

二、初中美術剪紙教學的教學價值

剪紙藝術作為我國一種將手工、工藝和繪畫等三個方面集合在一起的民間藝術，雖然得到了不斷的傳承與發展，但是由于我國經濟的高速發展，在網絡等新型資源的沖擊之下，剪紙藝術越來越得不到青少年的關注，這項有趣的民間藝術活動也日益取淡化。就此而言，把我國的傳統藝術剪紙加入我國初中生的美術課堂教學具有著非常大的教學價值。讓傳統藝術走進學生們的生活之中，讓他們喜愛傳統藝術，并且愿意自主的積極了解他們。傳承與發展我國的優秀傳統文化是我國青少年不可推卸的責任。同時，把剪紙這種手工技術加入到初中美術課堂教學過程中，能夠很好地促進學生的手腦互動，培養學生的動手能力和良好的心性。學習和了解剪紙藝術，可以讓學生了解當地的民俗文化和的生活習慣，增強學生的民族自豪感，為學生對剪紙藝術的弘揚與發展，奠定良好的基礎。

三、初中美術剪紙教學的教學方法

（一）激發學習興趣，培養審美能力

對于初中生來說，想讓學生主動地去掌握和了解我國的傳統民間文化知識，就必須要培養起他們對傳統民間文化的學習興趣。學生對美麗事物的感受能力，是幫助他們發現美麗和創造美麗的重要基礎。而我國的剪紙藝術就是將美的想象落實在剪紙的制作過程中。將剪紙藝術加入到我國初中美術課堂教學，就是為了把剪紙這一民間藝術所蘊含的想象力和創造力具體地表達出來，可以幫助學生培養良好的想象能力以及藝術感受和發現能力。尤其是在學生親自進行剪紙活動的過程中，可以讓他們切實地感受到剪紙藝術的魅力，激發起學生對于剪紙藝術的學習興趣和了解欲望，提高學生對于我國民間藝術的審美素養，激發學生對于美好生活的向往。同時，在課堂教學過程中，教師應該注意幫助學生創造一個輕松良好的剪紙學習環境，使學生能夠自由地去欣賞、創作自己的剪紙藝術作品，并在適當的時候給予學生幫助。

在學生進行實踐性的剪紙活動之前，教師應該先將剪紙藝術所蘊含的民族風情以及知識理論傳授給學生，讓學生通過觀察優秀的民間剪紙藝術來發現其中的美，培養學生的學習興趣，由此來激發學生想要親自動手實踐，進行剪紙創作的欲望。培養學生的學習興趣就需要教師在初中美術課剪紙教學過程中，引導學生積極觀察剪紙與日常生活所蘊含的聯系啟迪學生進行剪紙創作，開拓他們的思維，培養他們的創新意識。

（二）鼓勵動手實踐，掌握剪紙技巧

在初中美術課的剪紙教學過程中，教師應該鼓勵學生積極親手實踐創作自己的剪紙藝術作品。如果教師只是單純地讓學生進行剪紙作品的欣賞與了解的話，這會讓學生對于剪紙藝術所產生的興趣有所下降。但是如果教師不進行適當的課堂理論教學，讓學生自由去剪的話，往往得到的效果會不盡人意。因此，教師就應該先給學生講授一定的剪紙藝術知識，引導學生掌握一些基礎的剪紙技巧和剪紙方法，之后再根據學生學習的實際情況來實行剪紙實踐教學。在教學的初期應該先以激發學生的學習興趣為主，主讓學生從簡單的剪紙藝術入手，從簡到難讓學生逐漸掌握剪紙藝術的技巧。在學生學會了簡單的剪紙方法之后再讓學生進行創作性的剪紙作品，循序漸進地進行教學，激發學生對于剪紙作品的創作實踐興趣。

同時，在學生進行剪紙作品的制作過程中，學生也會遇到很多意料之外的問題。面對這些問題教師不應該一開始就直接告訴學生該怎么做，這樣會導致學生放棄思考只根據教師講授的方法進行剪紙學習。教師應該鼓勵學生積極的實踐和思考，不斷進行嘗試?；蛘呤情_展小組合作的方式讓一個小組來完成一個比較難創作的剪紙作品。教師應該在一旁有針對性地對學生創作進行啟發和指導，并且幫助學生分析一些較難分析的問題，和學生一起找出剪紙失敗的原因。鼓勵學生通過自己的思考和實踐創作出自己喜愛的剪紙作品，增強學生對于美術學習的信心和熱情。

（三）引導創意兼職，鍛煉創新能力

在學生掌握了基本的剪紙技巧以后就不應該繼續讓學生進行模仿的剪紙創作，而是要幫助學生培養起他們的美術欣賞能力及創新創作意識，讓學生將自己的想法通過基礎的剪紙技巧進行實踐。這一過程主要就是先讓學生掌握基礎的剪紙知識和剪紙技巧，然后讓學生對于優秀的剪紙作品進行模仿學習，并試著創作下來。最后，教師應該鼓勵學生在自己之前看過的藝術作品中加上自己創作的元素進行剪紙，鼓勵學生將傳統的民間文化藝術有所創新與發展，讓這項藝術更加順應新時代的潮流，更好地將剪紙藝術發揚光大。只有這樣才能讓傳統民間文化能夠融入新時代的元素，讓剪紙藝術更加具有活力和生命力。

而教師在這一過程中的主要作用就是引導學生積極地觀察生活，因為剪紙藝術大多記錄著人民的勞動以及他們生活的情趣。教師應該在這方面對學生進行引導，讓學生體驗生活，從生活中汲取剪紙的素材，并讓學生多進行剪紙練習，充分挖掘學生在藝術創作方面的潛力，幫助班集體中的每一個學生創作出屬于自己風格的剪紙藝術，讓學生在剪紙學習的過程中感受到快樂，有效地提高學生的學習能力以及創新意識。

總之，剪紙作為我國優秀的傳統民間文化，需要得到傳承與發展，同時使我國初中生能夠吸收到傳統文化的精髓。在剪紙課的學習過程中，教師要啟發學生的創新性思維和動手實踐能力，培養每一位學生的民族自信心和民族自豪感。讓初中生在初中美術課堂的學習過程中“剪”出屬于自己的精彩。

【參考文獻】

[1]周蓉.基于快樂教學的初中美術與民間剪紙的課堂設計分析[J].考試周刊，2018（44）：185

[2]靳亞麗.剪出精彩 激活初中美術課堂[J].中國教育技術裝備，2016（13）：103-104