初中數學學習中學生反思意識的培養策略

高雁

【摘 要】初中數學教學的主要目的是要努力培養學生的數學素養，提高學生的數學思維能力和解題能力。教師在數學教學過程中，要對學生進行反思能力的培養，幫助學生建立好的自主思考與自主學習習慣，促進學生健康發展。

【關鍵詞】初中數學；反思意識；培養策略

現階段，素質教育不斷深入，教學理念逐漸成熟，在初中數學教學中如何培養學生的思維能力，幫助學生拓展邏輯能力，提高學生反思意識成為了重要的數學教學任務。很多學校對學生的創新能力和實踐能力有所重視，但卻忽視了培養學生的反思能力。然而，初中數學反思可以提高學生的信息處理水平，如何培養學生的反思意識也成為了教育人員著重思考的問題。

一、創設教學情境，強化反思意識

情境教學也是初中數學課堂中經常用到的教學方法，教師在培養學生的反思意識，提高學生的反思能力時，可以通過創設教學情境，讓學生主動發現問題、分析問題、處理問題，在解決問題的過程中提高學生的反思意識。在傳統教學方法中教師忽略了學生的反思意識，在課堂上也沒有做到與反思教學相結合，這不利于學生反思能力提高，也不利于實現素質教育目標。在素質教育背景下，初中數學教師可以創新教學方法，通過創設教學情境集中學生的注意力，再通過問題引導式教學，有目的、有計劃的提出提前設計好的問題，積極鼓勵學生思考，開發學生的發散思維，幫助學生提高自主學習和反思能力。

比如：教師在講授“相交線和平行線”時，提前準備問題設計，在正式上課時創設出問題情境，在講授完相交線和平行線的基礎知識后，引導學生發現身邊是否有這樣的線段，讓學生在教室、校園中發現是否存在相交線和平行線，并說明理由，是否符合特征。學生在校園中找到了很多線段，根據平行線和相交線的特點判斷是否符合，也在尋找答案的過程中提出了更多關于平行線和相交線的想法、觀點，教師可以根據學生的答案提出建議，指出學生對定義理解的不足，并糾正錯誤，學生可以反思答案，判斷答案是否正確，從而幫助學生在反思中深刻體會相交線和平行線的特征，提升反思意識。

創設情境法可以有效提高學生的學習意識，能夠使學生主動加入課堂學習，動腦思考，學生在主動探索、分析問題、解決問題的過程中提高了反思能力，在反思中驗證結果的正確性。教師既開發了學生的創新思維，也提高了學生的反思能力，進而提升了課堂效率。

二、開展生活教學，提升反思意識

傳統的初中數學課堂教學模式，是教師通過黑板書寫知識，讓學生理解數學內容。但是隨著教育改革的推進，初中數學更加注重學生的主體性，鼓勵學生從課堂中走出去，走進生活，開展生活化教學，擴大學生的學習范圍，使學生能夠利用自己所學的數學知識，將數學知識和數學思維滲透到生活中，解決生活中遇見的問題，再重新強化數學思維，提高學生的反思能力。教師在實際教學中可以引導學生學會觀察，觀察生活中的數學情境，用數學的眼光發現生活中的數學知識，再利用數學知識解決生活中的數學問題，逐漸形成數學思維。使學生在有效處理問題的過程中，能夠做到舉一反三，不斷思考，培養其反思意識。

比如：教師在講授“數據的收集、整理和描述”這節課時，可以結合學生的實際情況，為學生布置實踐性的作業，使學生可以在實踐中學會收集整理數據。教師可以引導學生利用閑暇時間收集小區內老人、青年、兒童的休閑娛樂方式，并通過數據表統計下來，最后結合數據制作成統計表，針對表中反映的數據問題以及體現的現實社會問題展開分析，探索其中反映的社會問題。通過生活化的實踐教學方法，能夠促使學生在動手實踐中養成反思能力，使學生能夠逐漸掌握理想的學習方法，形成好的數學學習習慣，提高反思能力。

數學來源于生活，又服務于生活，初中階段的數學課堂要盡量融入生活化教學，利用所學的數學知識解決生活中的數學問題，并培養學生自身的數學思維，通過解決問題又反思數學知識的邏輯真理，起到舉一反三的效果，從而提升學生的反思意識。

三、借助解題訓練，引導反思意識

初中教師要培養學生的反思能力，可以借助解題訓練完成。學生在解題過程中，可以發現自身知識學習的不足，反思自身的知識漏洞。當然，教師想要通過做題訓練學生的反思思維，就需要對題目進行設計或者選擇，不能讓學生盲目地進行做題，這樣即使做很多的題目，都只是機械地完成練習，而起不到教學反思的效果。因此，教師要對學生所做題目進行教學設計。首先要結合學生的實際學習情況，然后就要讀透教材，將教材中涉及到的知識進行歸納總結，再根據教學目標要求，總結每一章中的知識點，有針對性地設計題目，或篩選出合適的題目訓練，只有這樣才能讓學生在題目訓練中，逐漸增強反思意識，意識到自身的不足和問題，并在做題中逐漸改正。

教師在進行做題訓練時，需要做到針對性教學，讓學生有目的、有計劃地進行題目訓練，多做有效題目，有效多做題目，在做題的過程中加強知識學習，培養學生反思意識。同時，教師可以讓學生把題目訓練中的錯題、經典題目進行摘抄，并記錄下自己的做題過程和反思過程，學生要多看自己的錯題，反思錯誤原因。教師可以及時查看學生的錯題，檢查學生的錯題筆記，根據學生的反思記錄，有針對性地指導學生學習，幫助學生糾正錯誤。只有這樣，才能有效借助做題訓練，提高學生的反思意識，使學生逐步認識到反思的重要性，引導學生更加主動地進行反思，便于在以后的學習中取得好的學習效果。

四、注重課堂小結，提高反思興趣

教師要想真正提高學生的反思能力，除了讓學生提高反思意識以外，最重要的是提高學生的反思興趣，只有學生自身具有了反思的興趣，才能在學習中積極主動地參與到課堂活動中去，才能在學習中自行反思思考。教師要注重在課堂總結中對重要知識進行歸納和總結，通過小結，引導學生進行知識回顧，幫助學生進行反思學習，最重要的是教師要讓學生形成自己的反思思路，在頭腦中形成清晰的知識結構，從而提高學生的反思興趣，培養其反思能力。通過課堂小結，鼓勵學生用自己的知識結構對當堂知識進行總結，能夠達到掌握知識、鞏固理論的目的，在鞏固中培養學生的反思興趣。

比如：教師在講解“三角形”時，在課堂小結中，教師可以對有關三角形的知識進行歸納總結，包括不同三角形之間的特點、公式等，這樣可以幫助學生更好地理解三角形的知識，有助于學生深刻理解知識，加深對知識的掌握程度。在教師進行小結時，可以引導學生提出疑問，讓學生對知識進行思考，并勇于質疑，這樣就能增加學生的反思興趣，提高學生的反思能力。

教師進行課堂小結，可以通過引導學生從總結知識開始，讓學生通過自己的知識結構，對課本中的知識進行鞏固、反思，從而形成自己的知識結構。學生能夠做到自行總結學過的知識，反思知識，才能在總結的過程中提高反思興趣，在以后的學習中主動反思，激發反思行為。

五、關注課后習題，強化反思效果

教師在數學課堂中要更好地培養學生的反思能力，還要關注課后習題訓練。課后訓練是學完課堂知識后的當堂小結練習，可以及時反饋學生課堂學習的效果，讓學生找到自身的薄弱點，反思出錯的原因：到底是因為粗心大意，還是知識點掌握不勞，或者對題目理解不清楚。這樣一來，就可以讓學生在錯誤中認真思考自身的問題，從而更加有效地思考，提高學生的課堂學習質量，同時幫助學生深入了解自己的學習狀況。

比如：在學習“一元二次方程”時，學生在課后習題中訓練出錯，可能是因為對知識的不理解，也可能是在計算過程中粗心大意。教師要審視錯題，找到學生錯誤的原因，幫助學生發現自身的不足，通過這樣的反思學習，能夠有針對性地改善學生學習現狀。如果學生知識點掌握不足，就需要讓學生深入學習教材知識，從而更好地掌握課堂知識。

在初中數學課堂教學中培養學生的反思能力，可以有效提高學生的課堂學習效果，教師可以借助課堂訓練、創設教學情境、關注課后習題、注重課堂小結、開展生活小結這幾方面增強學生的反思興趣，提高反思意識，提升反思能力，促進學生全面化提高。

【參考文獻】

[1]林燕.論初中數學教學中學生反思能力的培養策略[J].數學學習與研究，2015（08）

[2]黃麗娟.初中數學教學中培養學生的反思意識[J].中學生數理化（教與學），2018（10）