淺談高中數學趣味教學的誤區與對策

王克梅

【摘 要】高中是學生接受基礎教育的最后時期，多年以來都得到了教師和學生家長的普遍重視。數學屬于學生學習過程中的基礎學科，所以，此學科也屬于高級中學的主要學科。在社會各領域更加注重素質教育的現今時期，高中數學教師要以與時俱進的思想，將調動學生學習的積極性，鼓勵學生脫離以往的學習誤區，確定為教學過程所要解決的主要問題。

【關鍵詞】高中；數學；教學；策略

引言

在高級中學的所有學科中，數學屬于最具復雜性的學科，其中各單元知識都會體現明顯的抽象性，導致學生在學習中時常會遇到瓶頸，進而加大學習壓力。這樣的現象如果不能盡快得到改善，就可能會使學生在長期學習中，弱化學習能力，進而降低學習效果。所以，要想防止以上不良現象的產生，數學教師就需要在實行教學前，對所涉教學設計做出進一步優化，借助富有趣味的教學模式，來調動學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高數學課堂教學效率。

1.高中數學趣味教學中存在的誤區

1.1教學理念落后

教學理念會關系到教學方式運用的好壞。如果教師只是了解實行趣味化教學的現實意義，但沒能從教學理念上做出改變和創新，就可能導致其所創新落實的教學方式得不到充分有效的運用。例如很多教師認為，只要為學生實行題海戰術，布置大量的習題，就能夠保證其對一些定理、概念和公式的全面掌握；還有一些教師也存在明顯的教學誤區，認為各單元的定理、概念和公式只需機械性的背誦即可，輕視了對學生邏輯化思考能力的提升。如此刻板的教學模式，在現代的數學教學中較為常見，這主要歸因于傳統教學理念對教師的影響，使其不能對現代教學理念做出充分了解，也不能有效改變學生對學習沒有興趣的狀態。

1.2忽略學生自身情況

在具體教學過程中，數學知識不僅會體現出較高的復雜性，還會體現出明顯的邏輯性。國內大部分高中學生的數學學科基礎都不太扎實，并且相對于小、初時期來說，高中數學又會更具復雜性和邏輯性，進而使得很多學生的學習過程不能呈現與實際教學的同步化，并且也會在解析習題的過程中經常出現瓶頸，繼而弱化學生的學習興趣和信心。不僅如此，還有一些教師在趣味化教學過程中，往往都會借助著名的問題來指導學生學習，如果教師沒能考慮到問題的難度級別與學生學習狀態的切合性，就可能導致學生從解題的最初就不具備明顯的學習熱情和信心。

1.3過分強調自主性，缺乏教師主導作用

我國有句古語“師傅請進門，修行在個人”。但不管是古老的，還是新型的教學方式，都必須要有教師的課堂引導。也就是說，教師是學生學習過程的引導者，能夠對教學過程的穩定開展起到保障性作用。在以往教學過程中，教師在更多時候都會遵循和運用灌輸式的教學過程，明顯限制了學生的想象力和知識拓展力。

1.4教材編制不合理

經過改革的數學內容呈現出諸多不完善之處：一是某些單元知識設置不科學，明顯削弱了學生的學習信心，如函數部分設計在高一，為初高銜接增加了難度。二是各單元知識在以往內容的基礎上進行了精簡，突出了明顯的探究性質，明顯高出學生的接受能力范圍。三是一些單元知識的難度級別過高，如正余弦定理的應用等。

2.高中數學趣味教學的相關教學策略

2.1增強教學過程中的邏輯推導，引導學生自主探究

2.2靈活應用多媒體工具，創建教學情境，增強學生學習自信心

在高中數學教學中包含著很多幾何方面的基礎知識，那么教師在實行這方面教學時，就需借助多媒體技術和設備，來將幾何元素通過視頻展示給學生。如此現代先進的教學方式，會明顯緩解教師在黑板上描劃圖形的難度，并且也會使不具備形象化思考能力的學生，能夠了解立體化圖形的樣子，以此調動學生的學習專注力，激發學生學習的興趣和信心，促進其在寓教于樂中，找到興趣點，掌握新知識。另一方面，因為很多數學知識帶有較高的復雜性，教師需要為學生營造嚴肅活潑的教學氛圍。以促進學生輕松地掌握知識，了解深層奧秘。還需要重點強調的是，在向學生實行教學時，教師還需要考慮到提高學生繼續學習數學的信心。進而在促進學生體現明顯學習積極性的同時，也明顯強化其學習專注力，并強化其解析數學難題的能力。

2.3轉變教學觀念，實施新課改

以往的教學模式明顯限制了學生的想象力和知識拓展力，灌輸式教學過程的實行，導致學生成為了教學旁觀者，也難以實現理想的教學目標。所以，高中數學教師就應當在充分了解新課改現實意義的基礎上，來進行真正意義的課程改革，不能體現出“換湯不換藥”的狀態。而是要在新課改期間，采取有效方式來調動學生的學習興趣，提高其學習信心，拉近師生間的距離，師生需要從獨立的引導者和知識接受者發展為溝通合作體。在此期間，盡管教師還需要體現引導作用，但這樣的教學過程，能夠明顯促進學生加深對數學知識的了解程度，拓展學生知識視野，另一方面，教師還需要結合學生的學習狀態來安排學習任務，也就是說，讓學生做習題具有可行性，但采取單一的題海戰術，則可能會弱化學生學習興趣和熱情。

2.4以教材為本，適度開發教學資源

教育部門對于高中數學教學所提要求為，借助對主要知識的掌握和滲透，來處理現實環境中的問題，強化學生綜合能力?，F代數學教學過程更多時候都會圍繞教材開展教學，需要結合具體情況對各單元知識做出拓展，并融入具有關聯性的教學素材。數學屬于復雜性課程，是必須要借助深度思考才能學好的學習項目，而單一的課堂講解方式，會明顯降低學生的學習興趣?？茖W的借助現代信息技術和智能終端設備，融入相應的教學素材，可讓學生從中找到興趣點，進而使其提高學習興趣，強化學習效率。例如：教師在向學生實行幾何教學過程中，往往都會因為知識的明顯復雜性，使學生無法做到充分領會和運用。基于這樣的考慮，數學教師就將多媒體技術和設備引入到了課堂教學中，為學生展示解決幾何問題的動畫，有效激發了學生的好奇天性，集中了學生的學習專注力，也實現了事半功倍的教學效果，促進學生對復雜性問題進行了更加深入的領會。

結語

總而言之，在現實環境中蘊藏著諸多數學元素，這些元素也屬于社會各行業所必備的基本元素。從高中學生的角度來說，學好數學知識能夠促進其實現理想的學習目標，為其未來的發展也會起到不可替代的現實作用。所以，在具體教學過程中，教師就必須要將強化學生學習興趣做為首要進行重視，進而調動學生探索數學知識的欲望和信心，為學生未來的發展提供保障。

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