初中英語教學中培養語言交際能力的途徑

石洪沛

【摘 要】隨著我國改革開放步伐的不斷加快，中外經濟、文化交流也日益頻繁，整個社會對人才的跨文化交際能力要求也越來越高。所以，在學校教育中，培養學生的語言交際能力，就成了英語教學的重要任務。本文從初中英語教學視角，闡述了培養學生語言交際能力的重要性，指出了培養語言交際能力的途徑。

【關鍵詞】初中；英語教學；語言交際能力；培養途徑

語言交際能力是合格人才的必備素質之一，在人際交往中，良好的語言交際能力是好口才的代表，我們無論是表達自己的想法和見解，還是想要說服別人，都需具備有良好的語言交際能力。同樣，在英語教學中，語言交際能力也被視為英語核心素養的重要組成部分。

1.培養學生英語語言交際能力的重要性

語言交際能力指對語言形式、語言知識體系的理解和掌握能力，這種能力主要體現為個體能否恰當使用語言形式進行交際。所以，人們又將語言交際能力視為個體用語言進行交際的能力，這種能力由口頭交際能力和書面交際能力構成，是語言能力外化后形成的一種外在能力。英語是當前國際上的通用語言，在經濟全球化的背景下，英語在國際交流與合作中的地位不斷得以凸顯。在英語教學中，廣大教育工作者要認識到全球化趨勢的緊迫性、培養學生語言交際能力的重要性，培養學生的語言交際能力，為學生終身發展、步入社會打好基礎。初中階段是學生交際能力、思維方式形成的重要時期，因此，在初中英語教學中，培養學生的英語交際能力，則顯得尤為重要。但是，長期以來，因受應試教育的影響，在初中英語教學中，許多教師都將主要精力放在英語單詞、短語、語法、句式的講解上，學生語言交際能力的培養不受重視，所以他們在課堂上很少會為學生設置口語訓練環境，學生缺少用英語交際的機會。這樣一來，學生掌握到的英語都是“啞巴英語”。一些學生即便掌握了豐富的英語知識，但是由于很少說英語，所以在被迫開口說英語時，經常會出現發音不準、語調不規范等問題，他們的英語自信心也因此而受到影響。新課改要求初中英語教學要以學生為中心，通過多種教學活動來培養學生的語言交際能力，以促進學生全面發展。所以，培養學生的語言交際能力，也成為英語課堂教學的新發展趨勢和努力方向。

2.培養學生英語語言交際能力的途徑

2.1創設語言交際情境，培養學生的口語意識

語言學習的一個有效途徑就是將學生置于語用環境中，讓他們主動開口說話。例如：我們很小的時候，即便是對語法知識一無所知，但是受母語環境熏陶，所以一樣可以用語言來傳情達意。當前，英語在初中課堂上是以第二語言的身份存在的。許多學生之所以不敢開口說英語，英語交際能力差，主要是因為缺少語用環境和交際氛圍。所以，在初中英語教學中，教師要創設交際情境，讓學生在模擬情景、交際氛圍中主動開口說話，以培養學生的口語意識和交際能力。如：在仁愛版九年級英語下冊Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature？一課的教學中，教師可以提前給學生布置一些預習任務：Let students talk about their favorite literary classics，Their favorite literary figures，why？讓學生從圖書館、電腦上收集一些自己喜愛的文學讀物、文學人物的資料。然后，在課堂上，讓學生匯報、展示自己的預習成果，并結合學生給出的答案，隨機問學生幾個問題，如：有的學生說自己最喜愛的文學人物是《簡愛》中的主人公簡愛，因為她堅韌善良。教師可以問學生：“What have you learned from your favorite literary figures？ If you were her， you love Mr. Rochester but he has a wife. What do you do？ Do you know that there are women like her in Chinese literature？這樣，借助問題創設交際情境，讓學生在眾人面前暢所欲言，可以培養學生的口語意識，鍛煉學生的交際能力。

2.2給予學生鼓勵，培養學生的語言自信心

在應試教育體制下，許多學生在英語學習中，都只關注英語考點和自己的考試成績，卻很少會關注口語鍛煉。久而久之，他們只能用筆說英語，卻不敢開口說英語，他們的英語交際自信心也逐漸喪失。如果說興趣是最好的老師，那么，信心則是學生學好英語的先決條件。所以，在英語教學中，教師要想讓學生用英語來交際，則必須要給學生提供更多用英語交際的機會，還要著重培養學生的自信心，消除他們因為害怕說錯、發音不標準而遭到嘲笑的心理障礙，讓學生在自信心的支撐下敢于開口說英語。如：在初中英語仁愛版九年級上冊Unit 2 Saving the Earth1 Pollution has caused too many problems一課的教學中，教師可先利用一些圖片（霧霾嚴重、河流污染、噪音污染）讓學生了解地球的污染情況，并讓學生結合實際生活，簡單說一下污染給人們帶來的影響，我們該為保護環境做些什么。如：霧霾天人們出門要戴口罩，要多喝水，光線不好還會加重電能浪費；河流污染使人們的飲水安全受到影響，各種疑難雜癥也日漸多發；噪音污染影響人們正常休息，加劇鄰里糾紛等等。在學生發言的過程中，教師要充分考慮學生的個性差異，給予學生鼓勵。如有的學生口語能力較低，這樣的學生只要敢于站起來發言，教師就要給予其表揚；有的學生在發言時可能會出現語音和語法錯誤等問題，教師要用“Very good， please continue”來鼓勵學生，在學生發言結束后，教師還要用“Thank you for your statement”來對學生表示感謝，同時肯定學生的學習態度，委婉地給學生指出他們存在的問題，這樣可以培養學生口語交際的信心，激發學生的課堂發言積極性。

2.3進行文化教學，培養學生的文化交際意識

語言是文化的載體，語言來源于文化又反映、反作用于文化。在語言教學中進行文化教育，是培養學生語言交際能力的一個有效途徑，也是語言教學的題中之義。在初中英語教學中，學生能否在語言環境中形成英語交際能力，與學生的英語文化知識積累與沉淀密切相關。漢語與英語是兩個在不同的文化環境中滋養而成的語言體系，兩者有顯著的差異性，這種差異性不僅體現在發音、釋義和語法等層面，還體現在語言背后所蘊含的價值觀、風俗習慣和文化內涵等方面。學生只有充分了解英語文化，才能真正掌握英語的正確用法，才能在語言交際中避免出現低級錯誤。所以，在初中英語教學中，教師要全面進行文化滲透，促使學生的文化意識和語言交際能力并重發展。如：在仁愛版英語九年級下冊Unit5 Topic3 Now it is a symbol of England一課的教學中，教師可以從報紙、網絡上收集一些文章，讓學生了解英語國家的文化、歷史、風俗和傳統。如：英語國家吃西餐，他們的餐具主要是刀叉，人們比較尊重他人的隱私，不會隨便問人們的身高、收入、工作等，所以他們見面時談論的最多的是天氣和電視節目。與此同時，讓學生聯系實際，說一下英語國家與我們在風俗習慣方面的不同。然后，指導學生在課外時間多閱讀一些英語作品，包括小說、詩歌等，讓學生多接觸一些英語讀物，以促使學生進一步了解英語文化，進而提高他們的英語交際能力。

3.結語

綜上所述，英語是最重要的交際工具之一，在英語教學中培養學生的語言交際能力，是社會發展的要求，也是英語教學義不容辭的責任。所以，在初中英語教學中，廣大教師要重視培養學生語言交際能力的必要性和緊迫性，然后，通過創設交際情境、文化教學等方式有效開展英語口語教學，以培養學生的語言交際能力，為學生的終身發展打好基礎。

【參考文獻】

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