淺談核心素養視野下高中政治課堂教學策略

何寶恒

【摘 要】高中政治是陶冶學生思想的重要科目。更是鍛煉學生思維、樹立學生信念、培養學生客觀評價能力的科目之一。高中政治取之于生活，用之于生活，它幫助學生建立正確的價值觀、世界觀、人生觀，也幫助學生客觀、準確評價社會事件，同時還教會學生以辨證的思維去學習知識，以政治的核心素養去運用知識。

【關鍵詞】核心素養；高中政治；教學策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0089-01

引言

所謂核心素養，就是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。十八大提出，立德樹人是教育的主要任務，曾經，應試教育、知識本位是教育的主要模式，這種模式導致學生缺乏創造力、想象力，于是核心素養這一概念應運而生。核心素養是以終身學習和個人發展為主題的教育模型，更適應學生的成長，更能挖掘學生的潛力，更能拓展學生的思維，更有利于教育的進步與完善。高中政治作為重要的思想類科目，應當重視在政治核心素養的視角下進行教學，拓寬學生的思維層面，使政治教學達到預想的效果。本文就高中政治課堂如何在核心素養視野下進行教學做出了分析，并提出了相應的解決策略。

一、在核心素養視野下，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。政治之所以重要就在于它的靈活性和生活性極強，于學生而言，高中政治教材高度貼近生活，尤其是時事政治部分，學生能夠很快從具體的時事案例之中發現并解決問題，從而改善自身的不足，提高政治成績。也正因如此，政治老師要在政治學科的核心素養視野下，有效地利用課堂時間，遷移并應用知識，培養學生的思維能力，多拿社會實例為例，探索學生自身的政治觀念，以此激發學生對學習政治的興趣，調動每一名學生的課堂積極性。

比如，香港某大學的兩名大學生在奏唱國歌時拒絕肅立，后被校方要求立即離場，隨后十余名同學紛紛抗議，均被要求離場。這一政治話題一經提出，老師便可以圍繞這一事件展開提問：“校方的做法是否正確？這樣做的目的何在？”學生根據這一事件的始末進行回答，分析兩名大學生的思想政治觀念，再從校方的做法中提煉相應的政治知識——中國的主權和領土完整不容分割。除此之外，老師還可以確立一個“只有一個中國”的主題班會，讓學生輪流演講，表達自身的看法，以此調動學習氛圍。這樣一來，學生既能擴展自己的學習思維，又能提升自身的政治素養。

二、在核心素養視野下，培養學生自主學習能力

受傳統教學模式的影響，老師習慣性地充當著教學的主角，忽視了學生才是學習主體這一觀念，導致學生被動接受學習、難以提升政治素養。為了解決這一現況，老師要及時轉換角色，讓學生做學習真正的主人翁，而老師則“退居二線”，做一名引導者。角色的轉換能夠更好地幫助老師了解學生，從而找準方法培養學生利用政治知識來解決問題的能力。比如在學習《生產和消費的關系》這一章節內容時，老師除了要給學生灌輸基礎概念以外，還應讓學生學會如何利用這一概念和相關知識點去解決生活中的問題，如何從我國現階段的經濟現狀出發，結合所學知識，把對政治知識的分析和解讀滲透進具體的實踐之中。舉個簡單的例子，比如甲公司和乙公司為了提高產量，都做出了相應的生產結構調整，但由于需求量的不斷變化，兩家公司同時面臨經濟危機，針對這一情況，學生應該如何去分析和解決？這時就需要學生結合“生產與消費”的相關知識進行思考。這樣的教學方法能夠有效地培養學生分析和解決問題的能力，也能更好地深化和運用所學到的知識概念。

三、在核心素養視野下，轉變教學方法

目前高中政治教學中仍存在“套路”問題，老師一味強調模式化的套用、機械化的回答，讓學生全身心投入答題層面，熟練掌握知識點，導致學生思想硬化、呆板。為了改變這一現狀，老師必須在政治核心素養視野下進行教學，及時轉變教學理念，與時俱進，創新教學手段和教學方法，一改過去的枯燥教學模式，教會學生如何分析和運用知識點，如何將所學的枯燥的知識融為自身的思想，而不是如何“套路答題”。在教學過程中，老師要善于引導學生評析問題、運用知識點。比如在學習“發展”這一理論知識時，老師可以引入生活中的實例進行驗證：發展的道路是前進性和曲折性的統一。就以殘疾鋼琴家劉偉為例，雙手殘疾的劉偉本不可能與鋼琴家這一稱呼掛鉤，但熱愛生命、自強不息的他通過一次又一次地努力、一次又一次地實踐，最終用雙腳彈出了世上最美的樂曲，成為了聞名中外的鋼琴家。如此一來，學生很快就能在理解知識概念的基礎之上，培養自身的政治素養。

結束語

總而言之，高中政治應當在核心素養視野下進行課堂教學，以此幫助學生樹立起學習政治的信心，引導學生端正自身的政治態度，發掘自身潛能，不斷提升自身的政治素養。

參考文獻

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