淺談如何對小學科學教學進行有效性評價

余章鳳

【摘 要】小學階段的科學課教育有助于幫助學生形成科學素養，確立良好的習慣與行為，在學生的科學素養意識形成過程中，有著啟蒙的作用，對學生的成長有著重要的意義。作為小學科學教學中最重要的一部分環節，評價既能夠幫助教師了解到學生的實際情況，從而調整教學方法。同時評價也能夠幫助學生形成自主意識，主動改進學習上的問題。也就是說有效性評價對學生的學習有著重大的意義。

【關鍵詞】小學科學；課堂教學；有效性評價

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0081-01

前言

作為我國小學教育階段的一門冉冉的新星，小學科學不同于其他學科，注重的是在實踐、實驗的過程中掌握學科技能，以學生生活中經常接觸的事物與現象為研究對象，充分結合學生的科學研究知識與日常生活知識。該課程對于提高與幫助學生形成良好科學思維、科學意識具有重要的意義，在小學教育中扮演著十分的角色。現本文以小學科學教育有效性為分析對象，簡要討論教學評價的應用和問題，包括現階段影響小學科學開展有效性的因素，以期針對性的調整、針對性的改進該學科的教學問題，提高教學有效性。

一、課堂教評功能

1.教育功能。

課堂是學生獲取新知，形成知識理念的前沿陣地。教師作為課堂活動的參與者與組織者，必須及時掌握學生的時效性信息，以便更改教學方式，提高教學效果。這對教師提出了很高的要求。教師必須將更多的精力投入到了解學生、關注學生，這樣才能夠及時做出對學生的行為評價[1]。當然學生在課堂中的表現和狀態，會受到教師的教評方法和教評內容影響。結合筆者多年的執教經驗得出，雖然名師有著不同的教評語言，但是最終卻都能夠很好的把握契機，有效的激發學生課堂話題參與欲和求知欲。著名教育工作者錢夢龍曾經說過，課堂教育應當是主動喚醒式教育，在喚醒學生的求知欲望、思考欲望、讀書欲望的過程中，提高學生的學習有效性。教育中必須要把握住學生的心理，用合適的手段激發學生的學習情趣和欲望[2]。學生在學習與實驗的過程中，教師可以用：表現的不錯，思路十分清晰，如果能夠考慮的更加深入，思考一下問題形成的原理，一定會成為一名科學家，這樣的語言來激發學生的積極性。既肯定了學生的表現，同時也指出了學生的發展問題，為學生指明了練習與學習的方向。也就是說課堂評價不僅有著了解學生學習狀態，調整教學方法，端正學生學習態度的作用，同時教評工作也可以作為教育的一部分，提高教學成效性與有效性。

2.啟發功能。

課堂教評大多基于學生的學習實際狀況進行設計，因此教評也能夠幫助學生打開思路，進入探究式學習，而非傳統的書本知識學習。教學中教師可以用發人深省、耐人尋味的語言引導和啟發學生，使學生的思維方式得到糾正和調整，最終達成學習探究的目的。用合適的語言開發學生的想象力，學生在教師的點撥中開展思維聯想，以問題的原理為角度進行分析，透過表面看問題。最終達成一石激起千層浪的領悟效果[3]。如果學生在表達自己的見解不夠充分時，教師用合適的評價語言往往能夠有效點透學生的學習思路。此時教師要在恰當的時機運用反詰式評價啟發學生，在一步步的引導下使學生重新梳理問題，明確問題思路，以科學的思路解決問題。如《植物的生長變化》觀察實驗中，學生的實驗結果各不相同，此時教師就可以用這樣的指引學生：同學們人是鐵飯是鋼一頓不吃餓得慌，那么植物同樣作為生命，同樣需要大量的養料去滋補和維持生命，請問哪些養料是植物生存的必需品，哪些養料才能夠讓植物長得高高壯壯呢。學生們通過教師的點撥回憶起自己沒有為植物澆足水，因此認為自己的植物之所以沒有成長與澆水有很大關系。

二、提高小學科學課評價有效性的方法

1.學會傾聽。

傾聽不僅體現著對于學生的尊重，表達了教師認可學生的態度。同時傾聽也能夠更好得了了解學生的學習問題，以便調整教學方法，提高教學有效性。傾聽過程中教師必須要注意下述幾個問題：首先傾聽是理解、接受與關注的過程，教師不應冒然打斷學生的思路，也不要轉移話題和無反射傾聽。教師在傾聽中應虛心聽取學生的發言，如果學生表達不流暢也不要打斷學生，而是要耐心的傾聽，以便減少學生的心理壓力。其次在學生力求得到教師的贊賞和支持時，教師應當及時表揚學生。但如果教師對學生的看法不贊同、不支持時，教師絕不能毫無法應，必須梳理正確的觀點。否則學生就會認為教師認同了學生的看法，導致教評作用無法得到有效的發揮。教師應用和藹的態度進行評價，以便更好的表達自己的想法。

2.把握好度。

即根據實際情況采用合適的評價方法進行評價，評價主要包括師評、生評兩種，當然不論是哪一種評價方式都有三種形式也就是超前評價、即時評價與延時評價。評價中教師應當根據學生的實際需要和課堂問題展開評價。舉例來說即時評價作為一種定性和生成性評價，教師應當用這種評價方式來評價與引導學生，以便控制學生的后續行為和學習效果。這種評價是使用頻率最高、效果最直接的方式，對學生有著深遠的影響。如果學生出現了理解偏差教師必須及時用這種方式去糾正。當學生遇到困阻時，教師也要用這種方法去引領與點撥學生，使學生獲得思維的開發。只有在合適的時機用合適的方法去裁定、去評判，學生才能夠獲得更好的學習效果。

結語

小學科學是當前階段我國非常重視的小學基礎教育學科之一，其包含著大量對學生今后成長有很大意義的內容。其在啟發與培養學生形成良好科學素養的過程中發揮了巨大的作用，尤其是其啟蒙作用更是我們無法忽略的價值。面對新時期背景的要求，教師必須要了解教學評價對學生學習積極性、學習有效性的影響和意義。只有當教師理解與學會了正確、妥當、有效的教評語言和教評方法，才能夠確保學生在學習的過程中得到更好的激勵，提高教學有效性。

參考文獻

[1]蔣福明.提高小學科學探究活動的有效性[J].科學大眾（科學教育），2018（04）：49.

[2]張曉松.提高小學科學課堂教學有效性之研究[J].中國校外教育，2016（36）：101.

[3]林妙靜.新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展對策[J].科教文匯（上旬刊），2016（03）：130-131.