初中物理校本作業(yè)的特質(zhì)及落實(shí)方法概述

花忠彬

摘 要：在本文當(dāng)中首先介紹以往初中物理作業(yè)中存在的問(wèn)題，而后詳細(xì)分析優(yōu)秀的初中物理校本作業(yè)應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出的特質(zhì)，最終介紹初中物理校本作業(yè)落實(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的方法，希望可以在日后初中物理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，將校本作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使初中物理教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;校本作業(yè);特質(zhì);落實(shí)方法;概述

一、初中物理校本作業(yè)的研究背景

作業(yè)中包含的內(nèi)容一般是課堂作業(yè)和課外作業(yè)，其所發(fā)揮出的作用是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。以往一段時(shí)間中施行的物理課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出，教師可以將學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量作為依據(jù)，深入認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)掌握水平及學(xué)習(xí)能力。除去上文中所說(shuō)的問(wèn)題之外，作業(yè)其實(shí)也是課堂教學(xué)的延展性?xún)?nèi)容，可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以及穩(wěn)固學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。設(shè)置科學(xué)合理的作業(yè)肯定是可以實(shí)現(xiàn)上文中所說(shuō)的各個(gè)目標(biāo)。但是如果教師設(shè)置的作業(yè)不合適，肯定就會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定負(fù)面影響，助長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，甚至還會(huì)出現(xiàn)消極應(yīng)付這樣一種問(wèn)題。所以作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)就顯得十分重要。在本文當(dāng)中首先嘗試對(duì)現(xiàn)階段初中物理作業(yè)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，而后提出物理校本作業(yè)的特質(zhì)及落實(shí)方法，希望能夠在日后初中物理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，物理校本作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使初中物理教學(xué)效率及質(zhì)量得到大幅度提升。

二、現(xiàn)階段初中物理作業(yè)中不同程度存在的問(wèn)題

（一）數(shù)量多但是質(zhì)量低

學(xué)生承擔(dān)的課業(yè)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉重，其實(shí)一般是作業(yè)的數(shù)量太過(guò)，物理是中考的科目之一，為了能夠讓學(xué)生在考試的過(guò)程中取得比較理想的成績(jī)，教師一般都是會(huì)在課后布置大量的作業(yè)，作業(yè)中的各個(gè)題目一般是來(lái)源于各種教輔材料當(dāng)中，比方說(shuō)《名校學(xué)案》、《一課三練》等等，某些情況下還會(huì)涉及到課本當(dāng)中的習(xí)題，等到臨近考試的時(shí)候，教師就會(huì)臨時(shí)性的向?qū)W生布置一些模式試卷，上文中所說(shuō)的這種類(lèi)型的作業(yè)，形式相對(duì)比較單一，作業(yè)的類(lèi)型也基本上相同，大多是同一種類(lèi)型的題目反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，機(jī)械化的完成各種作業(yè)，甚至在某些情況下，作業(yè)當(dāng)中涉及到的一些題目是超出課表范圍內(nèi)的，刻意的提升學(xué)生物理作業(yè)的難度，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中承擔(dān)的任務(wù)十分沉重，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性造成一定影響。

（二）習(xí)題多但是活動(dòng)卻比較少

在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響之下，學(xué)生的課外和課堂內(nèi)作業(yè)一般都是物理習(xí)題，基本上全部的作業(yè)都是需要依靠紙筆來(lái)完成，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，基本上是不會(huì)向?qū)W生布置任何探究性的活動(dòng)，即便是在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的過(guò)程中，學(xué)生也不會(huì)深入的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)含進(jìn)行分析，掌握實(shí)驗(yàn)的方法僅僅是死記硬背而已，用紙筆來(lái)完成各種類(lèi)型的題目，因此想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證，自然是一件比較困難的事情，最終也就會(huì)在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，造成一定負(fù)面影響。

三、優(yōu)秀初中物理校本教材的特質(zhì)

（一）依據(jù)教學(xué)大綱和教材，分布實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)

優(yōu)秀的校本作業(yè)一定是需要將我國(guó)施行的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，并聯(lián)系各個(gè)省市的考試大綱。現(xiàn)階段我國(guó)施行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，各項(xiàng)條款當(dāng)中提出的要求一般都顯得比較空泛，因此學(xué)生想要對(duì)各項(xiàng)條款形成深入的認(rèn)識(shí)，是一件比較困難的事情，所以教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)對(duì)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法進(jìn)行分析，對(duì)各種類(lèi)型行為動(dòng)詞的具體含義進(jìn)行分析，深入認(rèn)識(shí)課標(biāo)中提出的要求，認(rèn)真的對(duì)課標(biāo)當(dāng)中提出的各種要求做細(xì)化處理。在校本教材編制工作進(jìn)行的過(guò)程中，不可以對(duì)校本作業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性形成太過(guò)片面的認(rèn)識(shí)，在貫徹落實(shí)核心內(nèi)容的過(guò)程中，不可以希望在短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)本班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，妥善的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而也就可以促使學(xué)生走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

在原有校本作業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行更新的時(shí)候，教師一般都是會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取當(dāng)年中考的題目，而后在原有題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練之后的學(xué)生，其所展現(xiàn)出的理解能力確實(shí)是要比僅僅接受同步學(xué)習(xí)的學(xué)生強(qiáng)一些，這是因?yàn)檫@種類(lèi)型的學(xué)生僅僅關(guān)心的是題目當(dāng)中考察的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)考慮到對(duì)應(yīng)的知識(shí)要求及學(xué)科能力。完全依據(jù)中考試題向?qū)W生布置作業(yè)，一般都是會(huì)超出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中承受的壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。同步訓(xùn)練題承擔(dān)的是形成性評(píng)價(jià)這一項(xiàng)任務(wù)，以武力課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)完成形成性評(píng)價(jià)題目的編寫(xiě)工作，編寫(xiě)出的題目一定是需要和經(jīng)過(guò)細(xì)化處理之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互對(duì)應(yīng)，切實(shí)依據(jù)各個(gè)經(jīng)過(guò)細(xì)化處理之后的目標(biāo)，編制出難度合適的題目，以此為基礎(chǔ)才可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證，從而也就可以在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

（二）尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放

優(yōu)秀的校本作業(yè)應(yīng)當(dāng)可以滿足因材施教的要求，保證具備一定的彈性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及物理學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此即便是學(xué)生在學(xué)習(xí)相同物理知識(shí)的過(guò)程中，其所展現(xiàn)出的差異性也比較強(qiáng)。假如在此背景之下教師向全部學(xué)生都布置完全相同的題目，那么肯定是會(huì)造成首尾難以兼顧這樣一種情況，優(yōu)秀的學(xué)生難以重簡(jiǎn)單的題目當(dāng)中汲取到任何養(yǎng)分，學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生難以對(duì)題目的含義形成清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生難以從作業(yè)的題目當(dāng)中感受到任何挑戰(zhàn)性，僅僅將完成作業(yè)當(dāng)成是一項(xiàng)日常性工作而已，因此也就難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證。學(xué)習(xí)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到作業(yè)比較困難，在完成作業(yè)的過(guò)程中難以獲取到成功的體驗(yàn)，因此也就會(huì)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性造成一定影響。布置統(tǒng)一的作業(yè)，僅僅適合特定層次的學(xué)生，難以讓全部學(xué)生的需求得到滿足，因此想要對(duì)物理作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用效果做出保證，是一件比較困難的事情。

四、初中物理校本作業(yè)的落實(shí)方法

（一）生活體驗(yàn)型及觀察型作業(yè)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完物態(tài)變化這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生布置的課后作業(yè)是，讓學(xué)生觀察生活及自然界當(dāng)中和物態(tài)變化相關(guān)的現(xiàn)象，并對(duì)各種現(xiàn)象中包含的物態(tài)變化知識(shí)進(jìn)行闡述。

還可以讓學(xué)生進(jìn)入到廚房當(dāng)中和家長(zhǎng)共同完成午餐制作，促使學(xué)生在制作午餐的過(guò)程當(dāng)中，深入認(rèn)識(shí)到廚房當(dāng)中各種用具的工作原理，比方說(shuō)洗潔精是怎樣自動(dòng)吸附到碗筷上的，壓力鍋的工作原理等等。

之所以會(huì)向?qū)W生布置這些作業(yè)，是為了體現(xiàn)生活走上物理，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中掌握一定觀察能力，學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)和分析，因此也就可以將日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象提升到物理知識(shí)的高度上，促使學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力得到大幅度提升，為學(xué)生日后高深物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）安全教育型作業(yè)

現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)施行了“醉駕入刑”這一項(xiàng)規(guī)章制度，一名處于被檢查狀態(tài)當(dāng)中的汽車(chē)駕駛員，他不單單沒(méi)有系安全帶，并且警察還可以從駕駛員的身上聞到一股十分明顯的酒味，經(jīng)過(guò)儀器的檢測(cè)之后，這一名駕駛員處于醉酒駕駛的狀態(tài)當(dāng)中，警察在明確檢測(cè)結(jié)果之后，立即將這一名駕駛員拘留，請(qǐng)同學(xué)們使用物理知識(shí)解釋下文中所說(shuō)的問(wèn)題。

為何警察可以在檢查的過(guò)程中從駕駛員的身上感受到酒味？

為什么在急剎車(chē)的時(shí)候，不系安全帶是一種比較危險(xiǎn)的行為。

因?yàn)榫凭治鰰?huì)不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，因此警察可以在檢查的過(guò)程中從駕駛員的身上感覺(jué)到一股酒味。在急剎車(chē)的時(shí)候，汽車(chē)會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，但是車(chē)上的工作人員卻會(huì)在慣性的影響之下繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，因此在急剎車(chē)的時(shí)候，不系安全帶發(fā)生安全事故的幾率非常高。

五、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)新課改深化水平不斷提升的背景下，人們關(guān)心的問(wèn)題不單單局限在課堂教學(xué)的改革上，作業(yè)方面的問(wèn)題也逐漸引起了人們的重視，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在原本作業(yè)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并且教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作的過(guò)程中，詳細(xì)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的心態(tài)進(jìn)行分析，并考慮學(xué)生的實(shí)際需求，以此為依據(jù)對(duì)原有作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促使初中物理作業(yè)向著更為豐富的方向轉(zhuǎn)變，作業(yè)小本華是未來(lái)一段時(shí)間當(dāng)中的重要改革趨勢(shì)，希望日后相關(guān)工作人員開(kāi)展初中物理教學(xué)工作的過(guò)程中，充分重視這一個(gè)問(wèn)題。

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