幼兒美術教學中的創(chuàng)造性培養(yǎng)

摘 要：美術教學是幼兒教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒審美意識及創(chuàng)造性思維與能力的有效途徑。本文從幼兒美術教學的實際出發(fā)，分析幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從理念轉變與教學優(yōu)化等方面，探討幼兒美術教學中的創(chuàng)造性培養(yǎng)策略，旨在為高效開展幼兒美術教學工作予以參考。

關鍵詞：幼兒教育;美術教學;創(chuàng)造性;培養(yǎng)

幼兒教育在幼兒的成長過程中起著關鍵性作用，而幼兒園美術教育對促進孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮有著重要優(yōu)勢。新課改在基礎教育階段的不斷深化，促使幼兒能力與思維的培養(yǎng)更受教師與家長的重視。考慮到幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的需要，幼兒園教師應當轉變自身傳統(tǒng)的教育理念，充分認識到每個孩子的個人特點，重視新技術與新方法在幼兒美術教學中的應用，將美術教學中創(chuàng)造性思維引入幼兒的心底深處，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與能力，慢慢引導幼兒的創(chuàng)新思維模式，對提升幼兒美術教學的有效性具有積極作用。

一、 幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

幼兒教育是基礎教育階段的重中之重，關系到幼兒的思維、意識與能力等各方面的發(fā)展能否打下堅實基礎。創(chuàng)造性思維與能力是新時期學生未來發(fā)展應當具備的一種基礎能力，而幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)是新課改背景下幼兒教育中的重要任務與目標。然而從幼兒美術教學的實際情況來看，幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效性偏低，部分教師對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)與美術教育缺乏正確認識，并未認識到新時期更新自身教育觀念與學習新的教育理念的重要性，導致自身教育觀念傳統(tǒng)而滯后，幼兒美術教學缺乏創(chuàng)新，對幼兒園美術教育功能的發(fā)揮造成不利影響。

教育目標是開展幼兒園美術教育活動的基礎條件，一定程度上影響著幼兒美術教學計劃與方法的設計，而幼兒美術教育目標是否完成，直觀反映出幼兒美術教學的有效性。現(xiàn)在一些教師對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的認識不足，并未明確幼兒美術教育目標，對激發(fā)幼兒的美術學習興趣缺乏重視，依然是采用傳統(tǒng)且單一的方法去開展美術教學，突顯出美術教學方法在靈活性方面的不足，美術教學內容不夠全面，偏重于構圖與造型等美術技能的提升，對幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維等意識與思維層面的培養(yǎng)不夠重視，美術教學氛圍較為枯燥，難以調動幼兒學習美術的積極性，給幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮造成影響。

二、 幼兒美術教學中的創(chuàng)造性培養(yǎng)策略

（一） 教師轉變教育理念

每個孩子在天真爛漫的童年很需要家長的關愛與老師的教導，從能力、素質、思維與意識等各個層面對幼兒進行引導，保障幼兒的身心健康成長。隨著新課改的不斷推進，以及基礎教育課程改革的持續(xù)深化，教師應當正確認識美術教育在幼兒園教育中的地位與作用，積極轉變自身教育觀念與教學理念，在美術教學中重視對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分認識到新穎的美術教育活動對激發(fā)幼兒學習興趣的重要作用，以及對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的價值，采取針對性措施切實解決當前幼兒園美術創(chuàng)造性培養(yǎng)方面存在的問題，深入貫徹學習新課改的相關內容與要求，樹立全新的教育理念，豐富自身在幼兒美術方面的實踐經(jīng)驗，合理選擇美術教學內容，明確培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維與能力這一重要教學目標，幫助幼兒樹立審美意識，在傳統(tǒng)幼兒美術知識與技能的基礎上，加大培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造性的力度，切實提升幼兒參與美術活動的興趣與幼兒創(chuàng)造力，使幼兒美術教學的質量與有效性得到全面提升，推動幼兒人格的健全。

（二） 優(yōu)化美術教學內容及活動

新課改在基礎教育階段的不斷深化，加快推動基礎教育課程實際教學的生活化發(fā)展，注重理論教學與生活實際相結合，引導學生利用所學的知識與技能去解決生活中遇到的實際問題。考慮到幼兒美術創(chuàng)造性培養(yǎng)的需要，教師在幼兒美術教學中應當充分考慮到幼兒的個性化特點與興趣愛好，明確美術教學的任務與目標，結合現(xiàn)階段實際生活中對幼兒比較有吸引力的信息，優(yōu)化美術教學內容及活動，選擇的教學內容要與學生興趣相符，深入挖掘生活化的美術教學素材，整合教材資源與生活化教學資源，創(chuàng)設有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的繪畫情境，比如選擇幼兒普遍比較喜歡的動畫片中的片段，組織開展角色扮演活動，鼓勵學生對活動場景的布置與服裝搭配等方面提出自己的意見，引導學生充分運用所學的美術知識與技能，利用生活中常見的環(huán)保材料或其他物品進行表演服飾的制作，如廢報紙、碎紙片與植物的葉子等，在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，提升幼兒美術學習的興趣。

考慮到幼兒普遍的性格特征與年齡特點，為了讓幼兒美術教學更有趣味，營造輕松活潑的美術學習氛圍，教師可以結合生活化素材進行美術教學內容及活動的創(chuàng)新，組織開展游戲活動，適時引入情景教學法，加強美術教學與學生日常生活的聯(lián)系，重視幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及美術活動組織的情境性，讓幼兒在較好的環(huán)境中體驗美與創(chuàng)造美，進而培養(yǎng)與提升幼兒的創(chuàng)造性。

三、 結束語

幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)是新時期幼兒園教育中的重要任務之一，但不是一朝一夕所能完成的。考慮到幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)面臨的困境，以及幼兒美術教學的具體情況，需要教師在新時期積極轉變自身教育觀念與教學理念，建立新型師生關系，尊重學生在學習中的主體地位，鼓勵幼兒的一些奇特想法，優(yōu)化美術教學內容及活動，多站在孩子的角度思考孩子的想法與處境，著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與能力，保障幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]孫成娥.幼兒美術教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（A5）：191.

作者簡介：

郭倩，山西省晉城市，晉城市嘉峰幼兒園。