小學科學高段學生綜合能力的培養

摘 要：小學階段是學生能力基礎形成的關鍵階段，學生思考能力、解決問題能力已基本成型，在科學學習過程中可以直觀的反饋其科學態度以及知識運用能力、遷移能力。但是目前在小學科學高段年級教學過程中，學生知識掌握不熟練、思維不成體系問題十分突出，嚴重影響了學生綜合能力的提升。為此，文章對小學科學高段學生綜合能力的培養進行了具體分析。

關鍵詞：小學科學;高段學生;綜合能力;培養策略

小學科學高段學生綜合能力的培養，不僅可以使學生牢牢掌握科學原理與科學知識，還能夠逐步培養學生通過現象看本質的能力，將所學知識靈活的運用到生活中以及學習中。有效的培養，可以使學生在面對問題時，沉著冷靜分析，積極的利用所有知識進行思考，提出科學的解決辦法。因此，教師在教學中要重點關注學科對學生的影響力，培養學生端正的學習態度，從而才能上升到能力的高度，讓學生在學習中得到充分鍛煉。

一、 利用輕松的氛圍、愉快的情境，激發學生學習興趣

學生的好奇心是激發學習興趣的關鍵點，小學生由于生活經歷有限，對生活中諸多現象都充滿著好奇心，教師可以利用學生的特點，通過有效的引導，將好奇心轉化成學生的求知欲以及學習興趣，這樣可以調動學生的積極性與主觀能動性。從教育心理學角度出發，將學習內容與學生實際經歷或知識經驗產生相關聯系后，學生才會產生學習興趣，所以，在科學課堂教學過程中，教師利用輕松的氛圍與愉快的情境讓學生對所要學習的內容感受到熟悉感，從而通過問題、創設懸念等方式激發學生的好奇心。例如，在教學《植物的生長變化》這個單元時，學生在生活中都接觸過植物，如花朵、樹木、小草等，但是學生并不知道植物的生長歷程，教師可以通過植物生長視頻，讓學生對植物生長過程進行了解，通過直觀的情境讓其對所要學習的內容產生好奇心，想要對植物的生長進行更多的了解。在這個過程中，教師應給予學生充分的自主權，讓學生充分表達自己的觀點與看法，從而提升課堂的活躍性，使學生更積極的加入到學習中。

二、 循序漸進，合理安排教學內容，逐步提升學生分析能力

分析能力是綜合能力培養過程中的基礎能力，學生在面對問題時能夠正確的分析，才能探究出有效的解決辦法。而高段小學生隨著年齡的增長，已吸收并掌握了一些知識，在思考科學現象過程中能夠從已知知識出發，進行更深入的延伸。因此，在教學過程中教學要讓學生養成利用已知知識思考問題的習慣，并不斷的拓展思維，找到解決問題的多種方法，從而能夠通過自身的認知與分析，選擇最優的解決方案。所以，面對問題時，教師應引導學生進行更深入的思考，并讓學生探尋更多解決問題的方法。例如，在教學《保護我們的聽力》這部分內容時，保護聽力的方式有多種，學生根據所學習過的知識可以提出多種不同的保護方式，但是對于很多學生未經歷過的內容，學生則無法開展有效的分析，所以基于已知知識教師可以引導學生從不同的角度進行思考，并讓學生大膽提出觀點，并引領學生進行實踐，使學生對學習內容產生更深刻的理解。這種方式可以幫助學生提升分析能力，也讓學生的發散思維得到了強化，從而養成全面分析問題的習慣。

三、 合理利用實驗，培養學生的觀察能力與動手操作能力

科學學科的教學目的是為了培養學生的科學素養，所以觀察能力與動手操作能力是學生必須具備的兩項能力。從觀察的角度來講，科學探究的諸多內容都需要動手實踐操作來完成，在操作的過程中如果學生不具備觀察能力，就無法準確對實驗過程中現象的變化進行描述，從而使實驗失去了意義。例如，在教學《冰融化了》這部分時，需要通過觀察冰融化這個過程來分析在冰的變化，學生需要對整個融化過程進行觀察，才能進一步分析冰融化過程中的原理，掌握這部分所要學習的知識。

從動手操作能力角度來講，科學教學本身伴隨著實驗，學生需要自己動手實踐操作，將所學知識與實驗器材相結合，有效的利用實驗理解所學知識。所以，學生必須具備動手操作能力，能夠根據實驗操作要求以及器材的使用獨立完成實驗任務，理解實驗過程，從中獲取實驗中所含知識。而培養學生動手操作能力必須做到以下幾點：一是，按照實驗流程進行實驗操作，清楚先做與后做事項;二是，操作方法正確，實驗中使用的任何物體都不能接觸到嘴;聞物體氣味應用手輕輕扇動氣體，而不是直接將鼻子湊近，將大量氣味吸收到體內;三是，認真觀察實驗過程，詳細記錄實驗內容，填寫好實驗記錄表;四是，整理器材，實驗結束后要做好實驗器材清潔，將實驗器材歸位。

四、 有效評價，培養學生自信

培養學生的自信能夠使學生堅定學習信息，逐步消除學生對科學學習內容的陌生感。所以，教師在教學過程中必須重視評價環節，課堂上教師通過有效提問并及時給予學生客觀的肯定與鼓勵，讓學生能夠清楚的認識到自身的不足與優勢，并鼓勵學生表達與展示自己，從而逐步培養學生的自信。

五、 結束語

綜上所述，小學科學在教學過程中，教師要充分利用學科特點，發揮出學科的優勢，對學生的能力進行培養，讓學生在學習過程中實現能力的鍛煉。文章對小學科學高段學生綜合能力的培養策略進行了具體的論述，以便為小學科學教師提供參考，并在教學過程中不斷改進教學方法，提升教學有效性，實現促進學生綜合發展的目標。

參考文獻：

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[2]張宏芳.淺談對小學科學高段學生綜合能力的培養[J].教育界，2018，30（26）：42-43.

作者簡介：

周興友，重慶市，重慶市黔江區舟白小學校。