小學語文自學提綱的設計

摘 要：設計自學提綱，教師要深入鉆研大綱和教材，要把教材吃透，理清知識線條，編織較為系統連貫的知識網絡，并結合課文的重點難點，理出語文知識與教學目標的結合點，精心設計自學過程，使之環環相扣，始終貫徹一條語言文學的訓練主線。同時處理好整體與部分、中心與段落、語境與字詞句、閱讀與能力培養、學習與生活應用、讀寫與聽說等關系。

關鍵詞：自學提綱;德育滲透;情意心理

自學提綱是指教師圍繞教學目標，為培養學生自主學習、主動學習的能力，提示學生動腦、動手、動口的思考題目。這是學習教育理論進行課堂教改的“敲門磚”，是“教為主導，學為主體”的重要舉措，是素質教育進課堂、落實處的突破口。那么，如何就圍繞提高學生的語文素質進行自學提綱的設計呢？

一、 突出層次性，面向全體學生

素質教育是面向全體學生的教育，因此在教學中不能只關注幾個尖子生，由于教育對象所處的環境不同，接受知識的基礎和能力等方面存在著個性差異，這就要求教師在設計自學提綱時本著因材施教，分類指導的原則，突出層次性的特點，遵循循序漸進的規律，分層次提出要求。分別照顧到下、中、上不同水平的學生。對下等生設計哪些對學習新知識起鋪墊作用的知識，為學生過渡打基礎;對中等生側重于經過學生動口、動手、動腦能接受下來，并能當堂消化的知識;對上等生側重于運用當堂所學技能做遷移訓練的知識。這樣，學生在自學中都能找到自己的位置，并有可能達到教師的要求，增強了學生進一步學習的自信心。

二、 突出知識的序列性，注重指導學生進行語言訓練

呂叔湘指出：“現在語文教學基本上是只注重文字的學習，不注意甚至不理會語言的學習，盡管我們天天講語文教學，實際上我們教的和學的都僅僅是‘文并不包括‘語，我們的語文仿佛有點半身不遂似的。”因此語文教師要深入鉆研大綱和教材，要把教材吃透，理清知識線條，編織較為系統連貫的知識網絡，并結合課文的重點難點，理出語文知識與教學目標的結合點，精心設計自學過程，使之環環相扣，始終貫徹一條語言文學的訓練主線。同時處理好整體與部分、中心與段落、語境與字詞句、閱讀與能力培養、學習與生活應用、讀寫與聽說等關系。從而，使提高學生的語文素質真正落到實處。

三、 突出啟發性，培養學生思維能力

古人云：“學起于思，思源于疑”“學貴有疑，小疑則小進，大疑財大進”。疑能使學生心理上感到困惑，產生認知沖動，進而撥動思維之弦。自學提綱正是為達到這個目的而設計的一系列題目，一般情況下，設計應扣住以下五“點”：①新舊知識的銜接點。孔子曰：“溫故而知新”，通過知識對比促進學生求同思維或求異思維的發展。②一篇課文在體裁、線索、結構、內容、寫法、語言等某一方面的特色點。課文各有千秋，在其特色方面設置思考題，讓學生帶著問題閱讀，從中發現問題，產生從現象到本質的飛躍，這樣調動了學生創造思維，②課文重點、難點、知識的轉折點。將重點、難點知識經過化整為零，化難為易的處理，然后設置自學思考題，這樣調動學生聚合思維的發展。規律的終結點。這里規律指知識規律、學習規律。這類思考題是由感性認識上升到理論認識的轉變題，提高題。一般用于總結課或其他課型中的小結環節，它能促使學生概括思維的發展，聯系生活遷移知識的應用點。“當我們把解決某個問題取得的經驗轉用來解決其他類似問題的時候，這就是運用轉移經驗的能力”。總之，啟發性思考題能有利于調動學習者的內部動力，有利于培養學習者的探索精神，有利于知識的鞏固和運用，有利于學生智慧和潛能的開發。

四、 突出思想性，進行德育滲透

各科教學都有思想品德教育的任務，《教學大綱》指出：“語文訓練和思想教育是統一的，相輔相成的，要因文解道，因道悟文，引導學生通過語言文字正確理解課文的思想內容，又在領會思想內容的基礎上，加深對語言文字的理解，收到語文教學應有的效果”。

這就要求教師在備課時，必須挖掘教材中的思想性，分析哪些是隱性因素，哪些是顯形因素，確定切實可行的德育目標，然后圍繞目標，精心設計自學提綱，在課堂教學中找到滲透德育的落腳點，達到“潤物細無聲”的效果。常用的方法是：①在歸結課文主題時對比設題，②扣住原文情境處設題，③在隱含科技信息處設題。

五、 突出藝術性，優化情意心理

心理學研究表明：影響學生學習的心理因素可以分為認知心理和情意心理兩大部分。認知心理（指觀察、記憶、思維、想象等）是學習活動的工作系統;情意心理（指情感、動機、興逐、意志、氣質、個性等）是學習活動的動力系統，只有動力系統和工作系統協調統一，學習活動才能有效而順利的進行。所以，在注重認知過程中的同時，必須優化情意過程。

在情意心理諸因素中，以情感、興趣、意志對學習的影響最大。興趣是最好的老師，情感是興趣的源泉，自學提綱的藝術性則是優化情意心理的“切點”。那么，它的藝術性體現在哪些方面呢？①方法要“變”。如果自學思考題總是一成不變的“為什么”“怎樣”的模式，總是單調、呆板、干癟的幾個問題，久而久之會使學生產生厭倦的情緒。應當提倡靈活多樣、形式多變，數量適中的自學提綱。②學法要“實”。“實”指學法指導，如勾畫“重點詞語”“精讀課文”“同位討論”“查閱資料”“歸納要點”等易于學生操作的提示語，幫助生從自己的實際出發去獲取各自的成功。③內容要新。現代科學技術迅猛發展，世界科技面貌日新月異，國與國之間的科學技術競爭將更加激烈，為此，自學提綱的設計，其內容要有中國與世界科技發展的最新動態與成就，使之產生自豪感、緊迫感、責任感。④語句要“活”。可使用口語、短句和感情色彩濃的詞語圖示等表達，提高學生的興趣，使學生樂于接受信息。在培養學生口語表達中，引導學生想象說話有不可低估的作用。在口語訓練時，教師要善于創設情境，引導學生展開豐富的想象，培養和發展他們創造性說話的能力。如：聽錄音的各種聲音，展開想象，將周圍環境、人物、事情聯系起來編故事;看幻燈故事的主要情節，想象故事的開頭，續編故事的經過和結尾，等等。有一次，我上一年級說話課《打電話》后，再補充一幅一個少先隊員正在打電話的幻燈圖，讓學生想象這個少先隊員為什么打電話，正在和誰通話？因為學生大多接觸過電話，這時，他們就插上想象的翅膀，思維非常活躍，僅打電話的原因就說了十多種。接著，讓學生上臺用玩具電話機表演打電話，我一邊播放電話機撥號碼、線路接通、占線、響鈴等錄音，一下子把學生帶入了現實生活的情境，他們紛紛欲試，這樣借助錄像媒體，激發調動了學生想象說話的積極性。

作者簡介：

張紅娟，河南省商丘市，河南省柘城縣第二實驗小學。