中國象棋社團活動促進農(nóng)村學(xué)生個性發(fā)展的實踐研究

摘 要：象棋是匯集腦力勞動、心理素質(zhì)、人格擔(dān)當于一體的文藝活動。部分師生帶有有色眼鏡看待這項活動，實則象棋對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起著舉足輕重的積極作用。下面，筆者將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，就中國象棋社團活動促進農(nóng)村學(xué)生個性發(fā)展的實踐研究作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中國象棋社團;農(nóng)村學(xué)生;個性發(fā)展

中國象棋社團是指以象棋為共同興趣愛好而組建起來的師生團體。部分農(nóng)村學(xué)校的資源較匱乏、條件較簡陋，學(xué)生缺乏展開有實際教育效果的團體活動和社會活動，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還不利于他們的德智體美勞全面發(fā)展。中國象棋社團的成立不僅無須大費周章地進行布置，而且還能全面促進學(xué)生的個性化發(fā)展，從而提升他們的核心競爭力，可謂是一舉兩得。筆者認為中國象棋社團不僅可以豐富農(nóng)村學(xué)生的生活閱歷，而且還能鍛煉學(xué)生的心智反應(yīng)能力，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)文化知識。如何將中國象棋更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中呢？筆者將在下文中展開詳細闡述。

一、 中國象棋國際大師蔣川之鄉(xiāng)—永嘉縣

蔣川是中國象棋運動員，他在年少時就已經(jīng)鋒芒畢露，展現(xiàn)了其象棋才華，2000年蔣川獲得了全國象棋少年亞軍，2002獲得象棋大師的稱號，2008年獲得世界智力運動會快棋賽亞軍，2010年獲取首屆海峽兩岸中國象棋公開賽季軍等，這些榮譽只是蔣川象棋履歷中的一角，他牢牢地占據(jù)著國內(nèi)第一人的稱號，被稱為“象棋第一人”。蔣川來自浙江省永嘉縣，正因為受到永嘉縣獨特的象棋文化浸潤，他才能在從小耳聞目染的情況下取得如此成就。當然，永嘉縣還陸續(xù)出現(xiàn)過很多象棋高手，比如：徐崇峰、林弈仙、潘麗娜等，這就為永嘉縣增添了一層象棋文化的光輝形象和神秘色彩。

永嘉象棋的歷史意蘊向來悠久深遠，永嘉象棋正成為一種獨特的文化現(xiàn)象，其引起了人們廣泛關(guān)注。由于得天獨厚的文化資源和先天條件，在永嘉縣開設(shè)中國象棋特色學(xué)校顯得尤為重要。筆者將在下一部分中針對創(chuàng)辦永嘉縣中國象棋特色學(xué)校內(nèi)容進行敘述，以此與同仁朋友共勉。

二、 創(chuàng)辦永嘉縣中國象棋特色學(xué)校

日益崛起的永嘉象棋牢牢地吸引著大眾的眼光，其象棋運動開展得如火如荼，這既得益于永嘉的文化積淀，同時又因為致力于推動我國象棋文化的工作者們的無私奉獻，從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué)，永嘉獨一無二的青訓(xùn)系統(tǒng)打造了一批又一批的象棋好手，這不僅是永嘉縣一道亮麗的風(fēng)景線，還是永嘉人的自豪和驕傲。為了更好地傳承我國的傳統(tǒng)文化，建設(shè)中國社會主義現(xiàn)代化，永嘉縣政府、文化局、體育局等職能部門應(yīng)該創(chuàng)立永嘉縣中國象棋特色學(xué)校，以此為我國培養(yǎng)更多有理想、有文化、有道德、有修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

永嘉縣中國象棋特色學(xué)校不同于普通文化學(xué)校，由于其獨具一格的辦學(xué)目標和教育任務(wù)，永嘉象棋特色學(xué)校不但要體現(xiàn)象棋文化屬性，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，從而全方位地提升他們的核心素質(zhì)能力。筆者認為要遵循“啟智、明德”的校訓(xùn)原則，啟智是指以啟發(fā)學(xué)生智力為主，教師要有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的心理規(guī)律有效地促進他們健康的心智模式;明德是指以明確道德素養(yǎng)為主，如果教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視他們的人格塑造，那么就有可能無法培養(yǎng)其健全的人格，致使學(xué)生將來誤入歧途。因此，“啟智”和“明德”是中國象棋特色學(xué)校的首要校訓(xùn)指標，下棋不僅要考察學(xué)生的棋藝，還要考察他們的棋品和人品，這才是最為關(guān)鍵的考量因素。

三、 開設(shè)中國象棋課程

部分師生認為象棋會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程，因此，他們普遍認為學(xué)生不應(yīng)該在象棋課程學(xué)習(xí)中浪費較多的精力和成本，這是比較狹隘的一種認知觀念。開設(shè)象棋課程不僅有助于增強學(xué)生的智力發(fā)展，而且還能凈化學(xué)生的心靈。但值得注意的是教師在開設(shè)象棋課程時，不能只注重象棋這一門課程，還要注重學(xué)生全方位的素質(zhì)能力培養(yǎng)。

首先，象棋課程按照不同學(xué)生的不同層次水平進行設(shè)置和劃分。有的學(xué)生天資聰穎、基礎(chǔ)較好;有的學(xué)生悟性一般，基礎(chǔ)較薄弱;有的學(xué)生笨鳥先飛，適合打持久戰(zhàn)等，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣使得他們需要接受具有針對性和專門性的訓(xùn)練課程。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、心理傾向等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同形式和類型的象棋課程，以便施展人性化的象棋課程，從而最大程度地激發(fā)他們的潛能。

其次，根據(jù)象棋課程和文化課程因地制宜地進行安排。象棋課程的講解不能單純地依靠象棋理論知識，否則就會限制學(xué)生的思維發(fā)展，造成他們對象棋產(chǎn)生偏見。象棋是一門講究綜合實力的學(xué)科，教師應(yīng)該構(gòu)建體系化的課程內(nèi)容，不但要引入與象棋內(nèi)容有關(guān)的各項課程，還要導(dǎo)入體育、文化、美術(shù)、音樂等各種課程，從而立體化地打造高質(zhì)量的象棋師生隊伍。

四、 組織學(xué)生參加象棋比賽

每年的象棋比賽層出不窮，比如：江蘇省象棋王賽、碧桂園杯全國象棋邀請賽、“決戰(zhàn)名山”全國象棋挑戰(zhàn)賽等，這些比賽既能鍛煉學(xué)生的觀察能力和洞察能力，同時又能開拓學(xué)生的視野。所以，教師要在客觀條件允許的范圍之內(nèi)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的象棋比賽。除此之外，全國青少年棋類夏令營、象棋三下鄉(xiāng)、象棋聯(lián)誼等社會活動的舉辦越來越頻繁和精彩，這些活動不但可以拔高學(xué)生的象棋實踐能力，還能督促學(xué)生從優(yōu)秀的人身上汲取養(yǎng)分，教師在組織學(xué)生參加各大象棋比賽時也要帶領(lǐng)他們參與各類象棋社會活動，以此促使其進一步感受象棋的魅力和樂趣。

五、 校園設(shè)置中國象棋園、象棋角和象棋文化廊

營造良好的象棋文化和象棋氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)象棋的必要實施途徑，這樣不但可以在潛移默化的狀態(tài)下影響學(xué)生的象棋素養(yǎng)，還能將象棋知識融入到學(xué)生生活的點點滴滴中。所以，在校園設(shè)置中國象棋園、象棋角和象棋文化廊就成一種至關(guān)重要的象棋教育事項。學(xué)校可以引入一些關(guān)于象棋名人的趣事和關(guān)于象棋的百科小知識，通過漫畫、文字、圖案等豐富多彩的語言方式進行呈現(xiàn)，也可以插入與象棋有關(guān)的技法知識和理論知識，從而保證學(xué)生可以隨時隨地進行欣賞和思考，在無形中加強他們的棋藝。

以上就是筆者針對中國象棋社團活動促進農(nóng)村學(xué)生個性發(fā)展的實踐研究所作總結(jié)。象棋社團活動是中國教育體系中比較欠缺關(guān)注的版塊，教育部、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)等職能部門還需要站在客觀立場上看待象棋教育，不斷地探索出符合科學(xué)規(guī)律的教育模式，以此更好地建設(shè)社會主義現(xiàn)代化。

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作者簡介：

胡曉忠，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣烏牛第一小學(xué)。 養(yǎng)方式[J].信息導(dǎo)刊，2017（8）.

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作者簡介：

韓佩芹，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。