關于小學語文情境教學的幾點經驗總結

摘要：在新課改的背景下，情境教學受到了廣大小學語文教師的青睞。在語文教學活動開展中創設多種教學情境，不僅可以調動學生的課堂參與積極性，還可以實現課堂在情在景中擴大，實現抽象知識的直觀呈現。在本文中，我主要從課堂導入、課文講解這兩個方面談一談自己對情境教學的認識。

關鍵詞：小學語文;情境教學;課堂導入;課文講解

所謂的情境教學是指在語文教學活動開展中，教師能立足教學所需利用多種方式將抽象的知識以直觀場景再現的方式展現在學生面前，借此在調動學生課堂參與積極性的基礎上，使學生在情境參與中獲得有價值的語文知識，提升語文教學質量的教學方法。在小學語文教學中應用情境教學法，需要實現情境教學在各個環節的靈活運用。對此，在本文中，我主要從課堂導入、課文講解這兩個環節談一談對情境教學的認識。

一、課堂導入

眾所周知，好的開始代表著成功的一半。在小學語文教學活動開展中，教師倘若要想有效地激發學生的課堂參與積極性，其需要在教學之初就為學生營造出適合學習、思考的與教學內容和教學目標相適應的教學情境，借此為新知教學活動的開展打下堅實的基調。我在語文教學活動開展中，往往會利用以下方式導入新課。

（一）問題導入

問題作為思維的起點，其在語文教學活動開展中的應用可以打破學生默默語無的狀態。在導入活動開展中，我往往會利用問題設置懸念，借此使學生在已有的認知下，產生認知沖突或譯文，如此在情境中自主探究問題的答案。以《伯牙絕弦》在該內容導入活動開展中，我立足題目向學生提出了這樣的問題：什么是絕弦，伯牙為什么要絕弦？……在這樣的問題驅使下為學生留下思考的空間。

（二）故事導入

故事對小學生有著極強的吸引力。在語文教學活動開展中我們可以發現，各種與課文有關的奇聞異事的講述很容易吸引學生的注意力。對此，在導入活動開展中，我往往會利用與教學主題有關的故事導入課堂，使學生在生動有趣的故事引導下自主地進入積極的新知學習氛圍。以《圓明園的毀滅》這一內容教學為例，我向學生講述了圓明園的建造歷史，以及其金碧輝煌的場景。在生動的語言描述下，學生會為圓明園所吸引，大部分學生想要知道現在圓明園是什么樣子的？如此實現新知的自然導入。而且在圓明園的今昔對比下，學生會對圓明園的毀滅產生無限的痛惜之前，同時樹立起愛國主義之情，實現首位的呼應。

（三）生活導入

語文是一門與學生生活有著密切聯系的學科，這一點毋庸置疑的。在導入活動開展中，倘若教師能創設與教學有關的生活場景，不僅可以消除學生對語文學習的畏懼心理，還可以在生活的驅使下，使學生發揮其已有的生活經驗加深對文本內容的理解。以《地震中的父與子》這一內容導入教學為例，我引導學生回憶自己與父親相處的一件小事。學生所回憶的與父親的小事，有的是父親對自己嚴厲的教育，有的是父親對自己的責備，有的是父親為了滿足自己的愿望所做出的努力等。在這些一點一滴的小事回憶中，課堂氛圍異常活躍。接著，我則引出新知內容，看看作者筆下的孩子與父親發生了什么事情。在教學結束之后，學生回憶課前所講述的故事會發現，無論父親對自己嚴厲與否，都是愛的表現，如此有利于加深學生對父愛的理解，一舉多得。

二、課文講解

課文講解是每一位語文教學課堂教學的重點所在。如何引導學生加深對文本內容，對作者蘊含其中的情感的理解，是廣大教師為之頭疼的問題。情境作為溝通課文與學生已有認知的橋梁，在教學活動開展中，創設與教學有關的情境，不僅可以實現抽象內容的直觀展現，還可以使學生在情境體驗中加深對文本的理解。對此，我在小學語文閱讀教學活動開展中，往往會借助多樣化的方式為學生創設情境。比如，在組織《開國大典》這一內容教學活動的時候，我利用多媒體為學生創設了直觀的情境，引導學生在1949年10月10日天安門開國大典畫面觀看中產生感同身受之感，感受到當時激動而又肅穆的場景，如此為其感知文本內容與作者蘊含其中的情感打下堅實的基礎。在組織《江畔獨步尋花》這一內容教學的時候，我則利用多媒體為學生播放了歡快的樂曲，使學生在美妙的曲調欣賞下發揮其已有的生活經驗，想象出春天的景色，進而自然而然地走入古詩所描繪的意境，感受作者的心境。在組織《晏子使楚》這一內容教學的時候，我則利用角色表演的方式引導學生進行課本劇表演。在角色扮演過程中，學生會將自己的所思所想引入其中，在角色的語言、動作等體驗下體會到晏子的智慧與其維護國家尊嚴的勇敢。除了以上方式之外，我在新課教學中還會創設實驗情境、問題情境等。

總之，在小學語文教學活動開展中，我們要對情境教學給予充分的重視，結合教學所需，利用多種方式將情境教學滲透到課堂導入、新課講解等各個環節，使學生在直觀形象的情境作用下對新知學習產生興趣，并在情境參與中加深對所學知識的理解，提升語文課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]吳震寰.淺談情境教學在小學語文閱讀教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2018（11）：69，4.

作者簡介：

張艷，重慶市，重慶市綦江區南州小學。