幾何畫板滋潤小學數學課堂教學的思考

摘 要：數學教學是我國小學教育教學活動中的一項重要內容，科學、高效的課程教學對促進學生學科知識儲備，培養其數學思想，提高學生學習水平等均具有重要作用。同時，現階段已有多項教研報告指出，在小學數學課堂教學中合理運用幾何畫板輔助教學，可有效激發學生的學習興趣，營造良好課堂氛圍，增強學生對教學內容的理解，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;幾何畫板;運用策略

幾何畫板作為當前小學數學教學中的一種重要信息設備，是一種全新的教學方法，促進了教學方法的創新，將傳統的題海教學轉變為信息化教學。將結合畫板運用到較為抽象的數學概念中，降低了數學教學的難度，強化了學生的理解能力，促進數學教學取得良好的教學效果。但是由于小學生的邏輯思維能力不強，無法深入了解數學知識點，導致數學教學效率低下，無法提升小學數學教學效果，給小學數學教學帶來諸多挑戰。

一、 目前小學數學課堂教學中存在的問題

目前小學數學課堂教學中存在著一些問題，不利于學生學習水平的提高。首先是一些小學數學教師固守傳統教育觀念，采取填鴨式教育手段，在教學過程中以自我為中心，將教學內容直接塞給學生，這就讓學生處于一種被動的學習狀態，不利于學生對數學知識的理解與學習，同時對時代的發展沒有相應的認識，不能很好的將現代科學技術與小學數學教學體系相融合，教學方式老舊單一，這就使本就復雜的數學知識變得更為枯燥難懂了，無法調動學生的學習興趣和學習積極性，久而久之學生甚至會對數學學習產生厭煩心理，而這些問題容易讓教學工作無法繼續開展下去，學生的數學成績自然也得不到相應的提高。

二、 幾何畫板在小學數學課堂中的實踐應用

（一） 提高學生學習興趣

少部分教師在教學過程中不愿嘗試幾何畫板，認為自身多年的教育經驗要來得更加實際。單純注重如何把知識點正確地講出來，卻沒有考慮到如何增加學生對于課程學習的興趣。對于幾何畫板研究得不夠透徹，了解得不夠深入，沒有看到幾何畫板的優勢所在，對運用幾何畫板的意識還比較單薄。

在小學數學教學階段，培養學生對于數學的興趣是最重要的任務。在使用幾何畫板教學的過程中，教師可以讓學生在課堂上自己操作，這樣既能使他們記住課程內容，同時也能增加課程的趣味性。針對數學中的難點，教師應當利用好幾何畫板的特性，把難以理解的數量關系轉化為容易看清的幾何關系，以此來幫助學生更好地理解小學數學的含義，也能培養他們獨立思考的能力。例如，在講述圓的相關知識時，教師可以在幾何畫板中事先做出圓形軌跡的運動動畫。先讓學生看幾何畫板上的動畫，再根據其中的內容講述里面的數學含義。最后讓學生自己思考，提出問題，培養他們自主學習、獨立思考的能力。

（二） 降低學生的學習難度

新課程標準要求教師注重學生直觀思維，處理好直觀與抽象的關系。而幾何畫板可以很形象地展示教學內容，把動態、形象的內容展示給學生，讓教學內容更加直觀、形象，有利于提高學生的學習興趣，降低學習難度及教師的教學難度。

例如，通過幾何畫板創建動態動畫效果，“讓圓的半徑不變的情況下，使直線到圓心的距離從0開始增大”，這樣學生在直觀環境下看到直線與圓相交及分開的動態過程，也更容易發現圓和直線的位置關系。通過幾何畫板這樣處理，讓學生在學習過程中變得更加輕松，當然小學數學的課堂效率也隨之提高了。

（三） 借助幾何畫板進行動態演示

幾何畫板可以更好的將數學知識進行模擬演練，對其進行步驟拆分，便于學生理解與學習，因此，小學數學教師要合理運用幾何畫板進行教材知識的動態演示。例如小學數學教師在教授四年級上冊中的《相交與平行》這一單元時，小學數學教師就可以通過幾何畫板給學生演示相交、平行的狀態，這樣就可以最直接的讓學生認識到相交和平行各自的特性及本質，當學生有一定的學習基礎后，小學數學教師再運用幾何畫板讓相交向平行轉變，在這種動態的變化過程中，不僅可以調動學生的學習興趣和學習積極性，更有利于學生將二者的知識進行融合，獨立去思考二者的共同性和差異性，從而對這個單元的教學內容有更加深入的認識，培養自身的獨立思考能力，不斷提高自身的學習水平。

（四） 借助幾何畫板開展實踐教學

幾何畫板操作簡單明了，學生在教師的指導下也可以進行幾何畫板的運用，因此小學數學教師要借助幾何畫板開展相應的實踐教學，從而提高學生的實踐能力。例如小學數學教師在教授《設計圖案》這一單元時，教師就可以讓學生上臺，將所學知識與自身想法相結合，進行圖案的設計。教師可以讓學生設計一個軸對稱圖形，學生在實際操作中就可以運用所學知識，通過幾何畫板的相應功能構建一個新的軸對稱圖形。在這個教學過程中不僅可以培養學生的學習自信心，更讓學生在實踐中對數學知識進行二次理解，促進自身數學水平的不斷提高。而小學數學教師也就可以把更多的時間與精力放在深度的數學教學工作之中。

（五） 借助幾何畫板的計算功能優化課堂教學

幾何畫板依托現代科學技術，具有很強的信息處理能力和計算能力，因此小學數學教師可以借助幾何畫板優化教學效果，拓展學生的思維能力。例如小學數學教師在教授五年級下冊中的《長方體和正方體的體積計算》這個課程內容時，就可以運用幾何畫板不斷修改參數信息，計算得出不一樣的答案，這樣學生就更容易發現計算規律，從而在小學數學教師的引導之下推導出長方體和正方體的體積公式。學生推導出公式后，就會有極大的學習滿足感，就會更加認真、主動的去進行接下來的數學學習了。

總而言之，在二十一世紀的今天，小學數學教師要想提高自身的教學質量和教學效率，就必須轉變自身觀念，認清時代的發展趨勢，合理運用幾何畫板進行數學教學，不斷探索，努力克服當前小學數學課堂教學中存在的問題，將現代科學技術與小學教學體系巧妙融合，從而減輕教師的教學負擔，提高小學數學的教學效果，拓展小學生的思維能力，最終提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]董永清.幾何畫板在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（14）：95，77.

[2]邵桂琳，王鑫鑫.幾何畫板輔助小學數學課堂教學的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（19）：22-23.

作者簡介：

張建軍，四川省瀘州市，四川省敘永縣落卜鎮三家壩村小學。