小議“留白”藝術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘 要：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成一定的感悟和思考能力，獲得一種思想的啟迪，并受到美的熏陶，形成健康的思想品質(zhì)。將美術(shù)作品中常用的“留白”藝術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文本的感受、理解能力和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)發(fā)展了自己的個(gè)性品質(zhì)，閱讀教學(xué)達(dá)到了兼顧個(gè)體，全面發(fā)展的教學(xué)效果，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中都有自己的收獲。

關(guān)鍵詞：“留白”藝術(shù);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);運(yùn)用策略

留白是美術(shù)作品中常用的一種表現(xiàn)手法。在美術(shù)作品中留白，可以使畫面更有層次性，更顯意蘊(yùn)，還會(huì)引發(fā)人的無(wú)限想象。近年來(lái)，文學(xué)作品中一些優(yōu)秀的作品也講究留白藝術(shù)，需要讀者在閱讀時(shí)要發(fā)揮想象力潛心思索才能體會(huì)作者要表達(dá)的意境。隨著新課程的實(shí)施，語(yǔ)文的教學(xué)方式發(fā)生了根本的改變，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中更多的采用探究式、和批判式的閱讀方式，教學(xué)重點(diǎn)也由過(guò)去的雙基教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)閱讀加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，并要求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容要有自己的情感體驗(yàn)，要有自己的感悟和思考。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)受到文本內(nèi)涵中美的熏陶，幫助學(xué)生形成健康的審美情趣和高尚的道德情操。語(yǔ)文教學(xué)中，教材中所選的文章都是中外著名優(yōu)秀作品，都透出一種正能量，學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的時(shí)候，不由自主的就會(huì)受到文本的影響，從而促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，學(xué)生還會(huì)從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生自己的人生有益的啟示。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)事情的理解和感受也會(huì)不同，所以在閱讀教學(xué)中，那種統(tǒng)一答案的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象空間。影響了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。社會(huì)的發(fā)展需要教育培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不妨也采用留白藝術(shù)，讓學(xué)生放飛自己的思想，發(fā)展自己的思維，形成自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，人為采用留白的藝術(shù)可以為學(xué)生留下廣闊的思考空間，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮留白藝術(shù)的魅力

提傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)閱讀中，學(xué)生的閱讀方式不外乎是齊讀，默讀，有分角色讀。這種閱讀方式只是學(xué)生的一種機(jī)械行為，學(xué)生不能深入的了解文本的內(nèi)涵，不會(huì)和文本交流，也不會(huì)在思想深處引起共鳴，從而限制了學(xué)生的想象力和思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去閱讀興趣，影響閱讀效果。要提高閱讀的效果，教師不妨在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)利用留白藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生參與到思維活動(dòng)中。每一堂閱讀課，在課堂開(kāi)端，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€(gè)和閱讀內(nèi)容相關(guān)，并且能讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，通過(guò)懸念的設(shè)置為學(xué)生留白，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。例如，在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生先講講自己家的貓的故事。接著提出問(wèn)題：你家現(xiàn)在還養(yǎng)貓嗎？以后還會(huì)養(yǎng)貓嗎？學(xué)生會(huì)帶著這樣的留白陷入思考中。接著教師再通過(guò)“有位作家家里養(yǎng)過(guò)幾只貓后卻再也不養(yǎng)貓了，他們之間發(fā)生的故事有歡樂(lè)也有悲傷”引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略文章大意，并初步感受作者養(yǎng)貓的情感。在懸念留白的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自主探究，層層深入理解文章內(nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)。

二、 研讀過(guò)程留白，提高閱讀能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)中防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。要通過(guò)閱讀加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，要有自己的感悟。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的思考過(guò)程，并學(xué)會(huì)篩選和判斷，從而提高學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞和評(píng)價(jià)能力。不論在課內(nèi)閱讀還是課外閱讀文本，都很可能遇到含義深刻，需要細(xì)細(xì)品味才能明白其蘊(yùn)意的詞句。解讀時(shí)，教師應(yīng)抓住這些難點(diǎn)或重點(diǎn)詞句，設(shè)置留白，給學(xué)生思考的空間。例如，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，體會(huì)文中父親深沉的愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師的講解很難讓學(xué)生體悟到當(dāng)時(shí)的情境，父親的動(dòng)作中飽含的深情。那么，教師不妨利用多媒體聲色俱全的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入到情境中，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻感受。所以，在處理情感類文章時(shí)，教師不妨讓學(xué)生沉浸到視頻、錄音中，在留白中沉靜地回味，讓學(xué)生在留白的間隙整理出共鳴起來(lái)的情感。

三、 利用留白結(jié)尾，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

“留白”給人留下了想象的空間，也留下了思索的空間。余音裊裊繞梁三日，如果在閱讀課的結(jié)尾，教師選擇有思考性的問(wèn)題給學(xué)生“留白”也可以在學(xué)生思維深處產(chǎn)生這樣的效果。使學(xué)生的思維得到延伸，想象能力得到發(fā)展，形成自己獨(dú)特的個(gè)性見(jiàn)解。初中語(yǔ)文教材中，記敘文占較大的比重，一些文學(xué)作品的結(jié)尾戛然而止，給人留下無(wú)限想象的空間，引人深思，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)閱讀對(duì)文本有了自己的體會(huì)和不同角度、層面的理解，這時(shí)留白，讓學(xué)生發(fā)揮想象拓展情節(jié)，填補(bǔ)結(jié)尾的空白，能夠激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時(shí)，文章的結(jié)尾是：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確是死了。”此處教師不妨留白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)識(shí)到的課文中的孔乙己進(jìn)行思考，續(xù)寫孔乙己的命運(yùn)結(jié)局。于結(jié)尾處講究留白藝術(shù)，巧妙布白，教學(xué)過(guò)程雖然結(jié)束，但是學(xué)生的思維活動(dòng)仍持續(xù)活躍，一曲彈罷，余音繞梁，三日不絕于耳，這是課堂教學(xué)的最佳境界。

留白藝術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，發(fā)展了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維能力得到提升，學(xué)會(huì)了如何在閱讀過(guò)程中去感悟、去體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中使用留白藝術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)做到了尊重學(xué)生個(gè)性主題，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的新課程的目標(biāo)要求。因此教師在教學(xué)中要巧用留白藝術(shù)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，張揚(yáng)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂梅.“留白”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2017.

[2]梁美芳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“留白”藝術(shù)[J].基礎(chǔ)教育研究，2016.

作者簡(jiǎn)介：

吳曉玲，重慶市，重慶市酉陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。